以考促學策略在小學語文教學中的運用

江蘇省建湖縣實驗小學　盧金玲

以考促學策略在小學語文教學中的運用

江蘇省建湖縣實驗小學盧金玲

近年來，課標課程改革正在全國各地如火如荼地進行著，接踵而至的是學生學習能力、創新能力等綜合能力的培養，一時之間成為了教育的熱潮，并且，多種新型的教學方法以及教學策略如雨后春筍般涌現在各大教學課堂，以考促學教學策略憑借其獨特的優勢在眾多新型教學法中脫穎而出，逐漸在小學語文教學中得以應用。

以考促學小學語文教學策略高效運用

在我國，應試教學仍然是教學的主流，同時也成為了一大教學瓶頸，然而以考促學卻并不等同于應試教學，所謂以考促學是指教師依據教學內容以及教學進度對學生進行一定程度的考核，從而促進學生學習的熱情以及主動性。此外，以考促學教學策略具有雙重反饋的作用，一方面，學生通過及時的考核檢測可以了解自己的知識漏洞所在，并在日后的學習過程中有針對性地進行彌補，同時，定期的考核能夠激勵學生學習的熱情，提高學習效率；另一方面，教師通過考核檢測學生可以發現學生在學習方面的困惑之處，從而有針對性地進行教學，進而實現教學質量的提升。在本文中，筆者依據自身在小學語文教學方面的教學經驗談談以考促學策略在課堂小考核、單元測試以及期末模擬考這三方面的運用。

一、以考促學策略在小學語文課堂小考核中的運用

課堂小考核，顧名思義，就是教師在平時的語文教學課堂中及時對學生進行相應的小考核，這種考核在小學語文教學中具有一定的現實意義。眾所周知，小學生的思維能力、學習能力以及總結能力等各方面的能力尚未成熟，因而，對于語文課堂教學內容，其缺乏一定的總結歸納能力，換言之，小學生在梳理課堂教學重點上具有一定的難度，這對學生知識的累積以及能力的提升都有所制約，故而，在課堂上及時進行一定的小考核不僅能夠幫助學生梳理教學重點，調動課堂教學氛圍，還能讓教師及時彌補教學漏洞，從而實現課堂教學質量的提升。

例如，在講解《小松鼠找花生》這篇課文時，筆者先教學生讀本文的生字詞，并作一定的講解，接著再讓學生自由朗讀這篇課文，待學生朗讀完，筆者便采取隨機點名的方式教學生對文章故事進行復述，隨后，我布置了這樣一個課堂小作業：假如你遇到了文章中的小松鼠，你會跟他說什么？請寫出一個完整的故事續集。這樣的課堂小考核讓學生在深刻理解文章內容的同時加深對文章所講的重點——花生的果實長在地底下這一生活常識的記憶，此外，以寫故事作為考核的形式能夠在一定程度上鍛煉學生的想象能力，從而促進學生的語文學習。

二、以考促學策略在小學語文單元測試中的運用

所謂單元測試是指教師在講完一個單元之后對學生進行一次綜合測試，其形式不定，教師可以針對所講單元的生字詞或者重點背誦內容編寫測試題目，以考試的形式對學生進行檢測，也可以以做練習題的形式對學生應掌握的知識點進行考核，總之，單元測試考核的形式可以依據實際教學情況而定，其目的在于檢查學生對一個單元的知識點的理解掌握程度，從而使得之后的教學更加有針對性。

例如，小學語文一年級上冊的第二單元時，筆者采取考試的形式對學生進行檢測，其內容有對《靜夜思》這首詩的默寫，也有給出本單元生字詞的拼音對字形的默寫等等，其目的主要是檢測學生對本單元基礎知識的掌握程度。

三、以考促學策略在小學語文期末模擬考試中的運用

在小學語文教學中，期末考試是重要的考試之一，它不僅能夠反映學生在一個學期內對語文基礎知識的掌握程度，還反映出學生的綜合能力、語文素養以及心理素質等，故而，小學語文期末考試具有一定的難度。那么，如何才能更好地讓學生在期末考試中取得更好的成績并激發其在語文學習上的自主性呢？筆者認為平時功夫固然重要，但學生的心理素質更為重要，因而，教師可以在小學語文期末考試之前對學生多進行幾次期末模擬考試，一來可以幫助學生了解考試的基本題型，緩解期末考試焦慮，二來也能讓學生對自己的水平有個大概的了解，從而做好考試的心理準備，再者，教師也可以從期末模擬考試中發現學生的問題所在，從而完善自己的教學方式，實現小學語文教學質量的提升。

例如，筆者在教小學二年級語文時便為學生安排了幾次期末模擬考試，并依據期末模擬考試中出現的問題對學生進行針對性的復習，如有的學生對《贈劉景文》這首詩中的“最是”二詞理解不夠透徹，也有些學生是對這首詩的記憶背誦不到位，等等。于是筆者在幫助學生進行語文復習的時候便增設一些對古詩詞的默寫練習，并再次對詩詞中的關鍵字詞加以分析，加強學生的理解與記憶。如此一來，期末備考的教學效率將大大提高，學生在期末正式考試的時候也能夠沉著應考，發揮出自己的正常水平。此外，幫助學生解決語文學習上的困惑還能夠避免學生對語文學生產生厭煩情緒，從而促使其自動自發地學習語文，一舉多得。

總而言之，在小學語文教學中，教師除了要考慮到教學內容的難易程度，還應該結合考慮學生的學習能力，從而有針對性地對學生進行引導教學，此外，在教學的同時定期對學生進行考核還能夠督促學生自主學習語文，對語文教學質量的提升大有裨益。

［1］濮坤.推敲是一種境界［J］.教育研究與評論.2011（1）

［2］教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社.2011