淺談小學信息技術課教學評價的實踐和思考

內蒙古涼城縣第一小學　王飛鵬

淺談小學信息技術課教學評價的實踐和思考

內蒙古涼城縣第一小學王飛鵬

課堂評價是一個收集、綜合和分析信息的過程，是信息技術課堂教學活動的一個重要環節和精彩之處。信息技術新課程對評價非常重視，提倡采取多種評價方式來促進教與學。本文就是從信息技術課堂教學實際出發，注重教師評價技巧，強調學生參與互動，利用多媒體課件和網絡技術，對學生學習過程做出科學的可執行的評價方法。

信息技術教學評價評價工具

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術課程的評價問題備受關注。課堂是學生學習的主要陣地，而評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終。

一、靈活多樣的教師評價激勵學生發展

課堂教學過程中，教師對學生的情緒體驗、行為、學習態度、方法、過程、效果等進行即時評價，是重要的課堂調控手段，具有激勵、引導、幫助學生有效地進行后繼學習等作用，是教學的有機組成部分。教師根據評價內容的不同，可靈活采用不同的方式，主要有激勵性口頭語言。教師在課堂上的激勵性語言會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進學生自覺向著我們所提倡的方向努力。因此，我對學生提出的各種問題都認真聽取、公平對待。豐富性體態語言。對于學生的評價，除了用語言來表達，還可以利用肢體來表達。

二、注重學生自評，彰顯學生個性

多種評價方式中，我認為主要的是學生的自我評價，目的是讓學生學會評價、學會公正地評價、學會多角度、多方法公正地評價自己。在學生自評前，教師要對學生進行評價要求、操作方法和操作要領的指導，使學生掌握學習評價的標準。學習過程中，大部分學生還是能正確地評價自己的學習過程和學習結果的。自我評價的方式也很多，可以在課堂上采用學習過程量化表對學生進行評價，對學生的某一方面或幾方面進行量化評價，但量化表的內容不能太復雜，太多，要簡便易操作。

三、變化評價角色，鼓勵生生參與，體驗愉悅與成功

學生互評，就是讓學生參與學習評價的過程，解決在操作技能教學中教師無法顧及對諸多學生操作技能的學習評價的問題。但是，學生在進行互相評價時，往往習慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就要充分發揮主導作用，引導他們學會用欣賞的眼光去看待別人，能發現別人的不足，更能發現他的優點，營造一種互幫學、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛。

總之，無論是采用什么方式進行評價，都應該有利于學生科學素養的形成和發展，只有建立促進每個學生全面發展的評價機制，將評價貫穿于教育教學的全過程，靈活使用，才能最終實現“提高每個學生的信息素養”的宗旨。