抓住關鍵詞,拎起課堂教學的骨骼——以《在馬克思墓前的講話》為例

南昌大學附屬中學　陳佰興

抓住，拎起課堂教學的骨骼——以《在馬克思墓前的講話》為例

南昌大學附屬中學陳佰興

作為課堂教學的骨骼的起點所選擇的字（詞）應該有四個方面的考量：是否來自課文本身，能勾連起文本內在的邏輯，或情感性邏輯或敘述邏輯；是否兼顧老師的教學立足點和學生的學習立足點；是否是課文的切入點，能打開課文學習思路；能否組織起課堂，搭起課堂教學的框架。

語文課堂教學骨骼

語文課堂教學需要在課本、教師、學生之間進行高效對話。教師個性特質的差異，使教師對課文解讀會出現較大不同，加之學生已有知識儲備和領悟能力的不同，課堂容易出現假對話或低效對話。如何在課堂教學中進行高效對話，筆者認為需抓住課本的關鍵詞，做到一字（詞）立骨，從而拎起課堂教學的骨骼。

下面我以人教版高中必修教材《在馬克思目前的講話》為例進行解讀。

一、課本概述

《在馬克思墓前的講話》是人教版教材必修2第四單元演講辭單元的一篇課文，是恩格斯在馬克思葬禮上所發表的講話，意在追述馬克思的一生以及他對人類的偉大貢獻，表達自己和全世界無產者的沉痛悼念之情。恩格斯與馬克思之間的友誼令世界贊嘆。對于馬克思的了解，最深刻的應是恩格斯；對于馬克思的逝世，最痛苦的應是恩格斯；對馬克思的成就和影響力，最清楚的應是恩格斯。在馬克思逝世的這樣一個特殊的時刻，恩格斯出于對逝者的感情，出于對逝者未完成事業的責任，他該說些什么呢？他的情感性和文章的敘述邏輯性在課文中何處得到集中體現呢？一方面要客觀介紹馬克思的成就及人格，一方面主觀地帶上了自己對戰友的感情。

二、教學設想

作為一篇特殊的演講稿——悼念性的文辭，其情感是豐富的，因為作者和逝者的關系，也因為逝者和作者的獨特身份，這篇演講稿與其他演講稿的最大不同點在哪呢？課文中的哪個字詞（句）最能集中表現這篇演講稿中的這些豐富信息呢？“馬克思是當代最偉大的思想家”中的“最”字！這篇課文可以用“最”里面的客觀性（客觀事實）和主觀性（情感因素）將課文的骨骼搭建起來，完成課本、教師、學生的三重對話！

三、教學過程

1.導入。“高山流水”的典故大家都知道，可謂人生得一知己足矣。俞伯牙面對鐘子期的死，選擇了一種近乎極端的方式——摔琴，既宣泄了他內心的痛苦，又做了對友人的祭奠。今天我們穿越百年歷史，去往英國倫敦，聆聽偉人的講話，見證另一份偉大的友誼。

2.朗讀課文，梳理內容。本文是一篇特殊的演講稿——悼詞。悼詞為逝者而寫，面對生者而說。一般分為三部分，開頭介紹死者的生前身份、逝世時間、地點、原因及其享年等。主體部分多追述死者的經歷及一生中主要成就和貢獻，結尾表達對死者的哀悼之情，對悼念人提出希望和要求等。

卡爾·馬克思，1818年5月生于德國，馬克思主義的創始人，第一國際的組織者和領導者，全世界無產階級和勞動人民的偉大導師。無產階級的精神領袖，當代共產主義運動的先驅。著有《資本論》《共產黨宣言》。1883年3月14日逝世于英國倫敦，3月17日葬于倫敦海格特公墓。

下面我想請兩位同學來朗讀這篇課文，帶著我們走近馬克思，同學們思考在恩格斯眼中，馬克思是一個怎樣的人。

思考題一：我們讀出了一個這樣的馬克思……？

——一個最凝練而精準的概括？

科學家、革命家——最偉大的思想家。

——何謂“思想家”？

思想家，對客觀現實的認識有獨創見解并能自成體系的人，《馬克思傳》中曾記錄馬克思和他女兒的一段對話：“你喜愛的座右銘？”“思考一切”。

——為何馬克思是“偉大”的？

（1）因為他的成就。

▲偉大的科學成就。

①歷史發展規律：物質決定精神，經濟基礎決定上層建筑；②資產階級社會運動規律：剩余價值理論；③其他領域：多領域，甚至數學領域有獨到發現。

▲偉大的革命成就。

①辦報撰稿，宣傳革命；②創立協會，組織革命。

（2）因為他的人格。

①當代最遭忌恨、最受污蔑，被驅逐、被誹謗、被詛咒的人。②歐美，無論何處千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴、悼念。

▲偉大的人格魅力。

——心胸寬廣、大無畏、光明磊落

3.品味語言，把握情理。

思考題二：我們讀出了一個這樣的恩格斯……？

——為何是“最”？

（1）只因了那事實。

A.“正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反?！?/p>

——“正像……一樣”，達爾文的發現是生物界的一場革命，這里用達爾文的發現與馬克思的發現進行類比，目的是說明馬克思發現了人類歷史發展規律的重要意義。

“歷來”困惑時間之久；“繁蕪叢雜”“掩蓋”，障礙重重，發現的艱難；“簡單事實”，大道至簡，“1+1=2”式的命題。

（管仲：倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。王安石：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。）

“而不是像過去那樣做得相反”，具有劃時代的意義。

B.“不僅如此，馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。由于剩余價值的發現，這里就豁然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索?！?/p>

——“豁然開朗”表明馬克思的這一發現，讓人一下子知道了資本主義社會的秘密和實質，在恍然大悟之間，讓人不得不佩服馬克思的高明與睿智；“在黑暗中摸索”則形象地說明資產階級經濟學家或者社會主義批評家以前所做的一切研究盲目、混亂、并且毫無效果；同時又與“豁然開朗”構成鮮明的對比，反襯出馬克思這一發現撥亂反正的獨創價值，突出了馬克思發現的偉大?！盁o論……或者……”說明剩余價值理論對無產階級革命事業的指導作用和影響范圍。

C.“因為馬克思首先是一個革命家?！?/p>

“歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。”——馬克思墓碑上的文字。異于一般的思想家，不僅有理論探索，更有實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。

最——客觀、嚴謹、負責

（2）只因了那情感。

A.“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當我們進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經永遠地睡著了。”

——“停止思想”“睡著了”諱飾的說法。諱飾，因有所顧忌不便直說或不愿直說，而用旁的話來回避掩蓋或裝飾美化的一種修辭手法。經過這么“諱飾”，刺激性小多了，情調就緩和多了，人們就便于接受了；同時也表現了作者的復雜感情。“還……便……但……”，痛惜之情。

——對于馬克思的逝世最悲痛。

B.“對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到?！?/p>

“空白”“不久”分別從空間和時間上強調了損失“不可估量”?！安豢晒懒俊蓖怀隽笋R克思的逝世所造成的無可彌補的損失，從而高度贊揚了馬克思的貢獻之大。

——對于馬克思的成就最了解。

C.“而我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵?！?/p>

——對于馬克思的人格最敬仰。

D.“他的英名和事業將永垂不朽！”

——對于馬克思的事業最堅信。

最——深沉、復雜、真切

4.拓展遷移。

思考題三：我們讀出了一個這樣的自己……

“一切諸經，皆不過是敲門磚，是要敲開門，喚出其中的人來，此人即是你自己”。學完這篇《講話》，我們不妨以馬克思、恩格斯為鏡子，看看我們可以照見怎樣的自己。

追求成功的你——勵志為了人類的幸福去成功

追求平和的你——做到情與理的平衡

追求友誼的你——渴望與那么幾位知己，相遇、相知、相惜

……

在馬克思墓前的講話，然后我們遇見了兩個人，重新發現了一個人。發現是需要思考的，最后老師想送大家一句話，“發乎情，止于禮”，學會平衡情感與理智。