班主任管理的“收”“放”藝術(shù)

江西省南康中學(xué)　朱　輝　黃如燕

班主任管理的“收”“放”藝術(shù)

江西省南康中學(xué)朱輝黃如燕

班主任管理工作中，必須學(xué)會“放手”，充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生的主體作用。班主任把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、兄長和父母等多重角色，去關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。“放手”就是要用好自我教育這個法寶。

班主任管理“收”“放”管理班干部管理

從參加工作起到現(xiàn)在擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有十個年頭了。十年來風(fēng)里來雨里去，有過憤怒，有過快樂；有過委屈，有過欣慰；有過彷徨……在這條不太平坦的道路上，從未停止過探索，探索一套行之有效的管理方法。

多年下來終于有所收獲和體會，就是在“收”與“放”之間努力找到平衡點。所謂“收”，就是班主任要管理；所謂“放”，就是班主任放手讓學(xué)生去管理。其中“放”，尤為重要。下面，就班主任的幾個具體工作談?wù)剛€人的認識。

首先，“放”手學(xué)生自己制定班規(guī)。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，所以班規(guī)是少不了的。以往，我一般都自己制定班規(guī)，頒布一些“晚自習(xí)不準講話”之類的“八不準”或“十不準”。但效果不是很好。現(xiàn)在改成放手讓學(xué)生自己去制定班規(guī)，即讓全班每個同學(xué)提兩三條自己認為最重要的意見或建議，然后由班干部匯總，再由全體同學(xué)討論通過，最后由班干部整理形成。這樣讓學(xué)生去設(shè)定班級應(yīng)該共同遵守的規(guī)定，尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動接受的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則制定的角色，體現(xiàn)了班級管理的民主性，有利于增強學(xué)生對班規(guī)的認同感，就有利于學(xué)生遵守班規(guī)，也有利于學(xué)生樂于接受班主任和班干部的管理。

但是班主任作為班級的第一責(zé)任人，責(zé)無旁貸地要參與到班規(guī)的制定上來。不能完全依賴學(xué)生，畢竟學(xué)生的認識水平有限。有的學(xué)生依然提出了一些簡單粗暴的處罰措施，這些都被我否決了；另外我也適當(dāng)?shù)匮a充了一些條款，比如給他們劃出了紅線——任何人，任何時間，未經(jīng)老師允許，不得擅自使用教室里的多媒體。總之，班主任該嚴的還得嚴，該收的還得“收”。

其次，放手班干部去管理班級。班主任由前臺直接管理，退居到幕后，降低了班主任與學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突的可能性。放手班干部去管理班級，也是發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，便于實時管理，減輕了班主任的工作負擔(dān)。總之，班干部在班級管理上有著不可替代的作用。因此，必須打造一支精兵強干的班干部隊伍。為此，班主任要做好以下幾點。第一，對班干部要多指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生畢竟在管理能力和方法上尚有許多不足，所以一方面要鼓勵班干部大膽管理，另一面又要多給予指導(dǎo)。他們有不懂的，讓他們請教班主任。第二，樹立班干部的威信。一方面要求班干部以身作則，做出表率，另一方面在班上要表明自己支持班干部的態(tài)度和立場，并讓班干部有更多的表現(xiàn)機會，來樹立威信。比如在班會課上，給他們發(fā)言的機會等等。還有在班上多表揚班干部，這既可以調(diào)動班干部的積極性，又可以提高他們的地位。一舉兩得，何樂而不為呢？比如，班上獲得流動紅旗，即可歸功于班干部付出和全班同學(xué)的努力等等。只有樹立班干部的威信，班干部才能更有效地管理好班級。在此也舉一事例說明一下，2015年我校秋季運動會，學(xué)生在高三，已比較有經(jīng)驗了，所以我放手讓體育委員去操辦，任命其為總指揮，負責(zé)校運會所有大小事務(wù)的準備，其他班干部和同學(xué)積極協(xié)助配合。在班上我開玩笑地說了幾句話“班干部能決定的，班干部決定；班干部不好做決定的，還是班干部決定；班干部決定不了的，再來問我。其他沒事，別來煩我”。結(jié)果，這一屆校運會，是我?guī)О嘁詠恚I備最好的一次運動會。同學(xué)們設(shè)計了自己的班徽，制作了班旗、胸牌和運動員的獎牌，搞得有聲有色。班級并沒有因為校運會而導(dǎo)致“軍心”渙散，反而使班級的凝聚力又進一步增強了。

“一個好漢三個幫”。一個人的能力總是有限的，班主任也不是方方面面都能考慮周全的，沒有必要事必躬親。這樣可以節(jié)省不少精力，更好地投入到學(xué)習(xí)管理中去。諸葛亮這么聰明，事必躬親，可是蜀國還是最先滅亡。何況我輩才能平平，就更應(yīng)發(fā)揮班干部的力量！

但是班主任不能完全放任學(xué)生去管，不然，等于沒有管，畢竟學(xué)生的認知能力、管理水平都是有限的。放松對學(xué)生的直接管理，而收緊對班干部的管理，打造一支能干的班干部隊伍，也是班主任管理班級“收”“放”藝術(shù)的有力體現(xiàn)。

再次，建立小組管理機制（小組管理是一個比較系統(tǒng)復(fù)雜的管理制度，在此不再贅述）。這是班主任放手讓學(xué)生自我管理的最有效的方法之一。將管理權(quán)交給學(xué)生自己，每個人都是不可缺少的一份子，每個人身上都有責(zé)任。所有小組成員的表現(xiàn)都與本組的得分直接相關(guān)，平時相互監(jiān)督，能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和參與性；學(xué)習(xí)上相互幫助，有利于養(yǎng)成學(xué)生的團隊協(xié)作精神。這樣就把班級管理的觸角關(guān)涉到每個人，這比班主任一個人去管理要有效得多。

當(dāng)然，班主任在這一過程中，尤其在機制建設(shè)、評價激勵、后續(xù)完善等方面有著不可替代的管理作用，從始至終必須“收”管籌劃、管理、協(xié)調(diào)等工作，正確處理好“收”“放”兩方面的關(guān)系。

自從改變過去那種班主任“保姆式”管理方式，不事必躬親以來，班主任工作既沒有原先辛苦，也得到了學(xué)生的認可。一舉兩得，何樂而不為呢？有一學(xué)生在教師節(jié)曾寫道“老師，您縮短了班主任與柔情的距離”。看到這句話，頗感欣慰，覺得自己一切努力都沒有白費。

以上就是個人關(guān)于“收”“放”管理辦法的一點點心得，有不當(dāng)之處，還請大家多多指教。不過，班主任工作不是件容易的事，做好班主任工作更不是件容易的事。教育工作更是永無止境的！“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在班主任管理工作上，要達到“收”“放”自如的境界，還有很多路要走……