淺談小學美術綜合材料造型教學方法應用

江蘇省常州市新北區春江小學　沈安妮

淺談小學美術綜合材料造型教學方法應用

江蘇省常州市新北區春江小學沈安妮

小學美術綜合材料造型教學方法研究，為美術教學提供重要創新實踐機會，教師引導學生建立綜合材料倉庫，介入材料創作新思維，關注教學互動協調性，搭建材料創作展示臺，從不同角度展開材料創作教學指導，形成多元、個性、實用、科學的教法體系，為提升美術課堂教學效率發揮重要助力作用。

小學美術綜合材料教學方法

小學美術教學引入材料應用，讓學生通過材料搜集整理，建立材料創作新思維。教師引導學生展開多種形式的互動創作活動，并在充分展示評價基礎上完善材料創作認知體系，為全面塑造學生美術素養創造條件。綜合材料源于生活，開展材料美術教學，貼近學生生活，讓學生在生活體驗中感受美術材料的豐富性，激發多重思維聯想和想象，并快速形成美學觀點，提升綜合實踐能力。

一、建立美術綜合材料庫

生活中的美術材料資源非常豐富，為美術材料創作教學提供便利條件。教師要針對性地給出引導和啟迪，讓學生深入生活之中，對豐富的材料資源進行搜集、整理、分類、篩選，形成個性化綜合材料倉庫，為學生參與材料創作實踐活動準備充足素材資源。學生搜集材料很容易，但要對相關材料進行科學分類，為手工制作提供創作思路，還需要教師給出一些具體引導和幫助。

《我也能造飛機》是典型手工制作課程，教師在具體組織教學時，先讓學生說說自己的設計構思，準備運用哪些材料，然后讓學生到材料倉庫尋找制作材料。教師特別提示：先要選擇適合材料，要注意其形、色、質等特點，然后小組討論相關材料與飛機的相似度，進行設計構思，形成書面計劃，最后是分工實施制作，注意制作方法的正確使用。在選擇材料時，要巧妙選擇利用材料，可以節省更多制作時間，還能夠提升作品象形性。制作活動開始，學生很快就整理好制作材料，有紙箱子、塑料板、易拉罐、瓶蓋子等，還有一些制作工具：剪刀、雙面膠、美工刀、不干膠、細鐵絲、塑料繩子等。制作構思、制作操作順利展開，教師跟進指導，課堂學習氣氛和諧。

教師給出針對性提示，為學生具體操作做出引導，學生根據教師引導順利進入制作操作，對材料的選擇、對制作方法的準備、對設計構思的討論，都獲得突破性體驗。

二、介入材料創作新思維

綜合材料到位之后，教師要引導學生對這些材料進行多種形式的整合優化處理，并根據材料具體特征展開創作構思指導。很多材料自身具有豐富美學價值，教師因勢利導，引導學生展開同型異構，形成個性創作思路。所謂同型異構，就是利用相同的材料展開不同的創作構思，或者是對材料進行一些改造，提供更多創作構思切入點。同型異構可以有效激活學生發散性思維，為學生個性創作提供重要實踐機會。學生思想活躍，具有很強的想象力，同型異構促使學生啟動聯想，展開多種形式的思維活動，通過對原始材料的組合、聯想、整合、優化，形成重要創作靈感，提升創作作品價值度。

《我做的鳥和家禽》教學時，教師先利用多媒體展示一組鳥與家禽的圖片，讓學生建立鳥與家禽的感性認知。教師拿出鳥、鴨子制作標本展示，讓學生仔細觀察，為制作進行個性構思。教師讓學生說說自己的構思，有學生說：我見過很多家禽，但唯有對鵝最感興趣，我打算制作一只大鵝。大鵝脖子很長，頭高高揚起，頭上有一個凸起疙瘩，一身雪白的羽毛，顯得氣宇軒揚。也有學生說：我最喜好丑小鴨，看過動畫片上的丑小鴨，我感覺丑小鴨最值得敬佩。丑小鴨制作材料非常簡單，用小樹枝扎成雛形，用灰色紙糊糊，再用彩筆修飾一下。教師針對學生構思給出評價，學生快速進入實際操作中。

教師讓學生展示制作構思，目的是展開同型異構思維訓練，面對同樣制作要求，學生有選擇大鵝的，也有要制作丑小鴨的，其形象差異很大，但學生認知卻非常深刻，不僅對制作對象外形有一定感知，對其氣質也有所研究。這說明學生思維已經啟動，為制作操作做好充分準備。

三、注重教學互動協調性

小學生材料創作能力有限，單憑個人能力難以完成相關操作，教師組織學生展開生生互動、師生互動，集合集體智慧和力量投入材料創作，同樣可以激發學生創作熱情，歷練學生的創造能力。

小學生操作能力較差，在手工制作時常常遇到一些實際困難，教師要及時跟進，對學生進行具體指導，甚至是手把手教授制作方法。課堂師生互動是教學最常見形式，為提升師生互動和諧指數，教師作為主動方，要主動介入學生實踐操作中，和學生一起研究制作構思、一起操作制作、一起討論操作方法運用，不僅能夠提升學生操作有效性，對培養課堂和諧度也有一定幫助。

《形形色色的人》制作時，學生在具體操作中遇到許多困難，有些學生材料準備不充分，制作方法出現問題，制作出來的人物嚴重“走形”，教師及時給出援助，幫助學生修正，并現場傳授制作方法，學生學習收獲頗豐。在成果展示時，教師組織學習展開互評活動，學生在互評活動中都獲得嶄新學習認知。教師在學生操作時能夠及時跟進，能夠發現學生制作中存在的問題，特別是學生遭遇嚴重阻礙一籌莫展時，如果教師能夠及時出手援助，給學生帶來的觸動會更大，學生從中獲得的學習認知會更豐富。

建構主義教學思想認為，在教學中應引導學生多參與生活實踐體驗，嘗試多種形式的思維探索活動。在美術教學中介入綜合材料創作活動，與建構主義教學觀念相一致，符合學生美術學習成長需要，讓學生自己動手操作中創作，認識多種材料和工具性能特點，能夠有效幫助學生形成積極體驗意識，深度挖掘學生潛能。