全盲學生英語聽力訓練策略探究

●　曾雪梅

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全盲學生英語聽力訓練策略探究

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●曾雪梅

摘要：盲生的英語聽力訓練，是盲校英語教學的難點之一。可采取記關鍵詞、記純數字、盲文紙條排序、表格優化、小組合作學習等方法優化盲校英語聽力教學，從而提高盲生的英語聽力。

關鍵詞：全盲學生；英語教學；聽力訓練

一、問題呈現

新的學期開始了，我所教的班級已步入了八年級。這個班的學生雖然都是全盲，但學生整體學習都較為努力，課堂氣氛活躍，師生配合默契。今天是開學的第二天，我懷著輕松愉悅的心情進入了課堂。這節課的任務首先是學習2a、2b內容，然后完成2c及Grammar ocus，2a、2b屬于聽力練習的部分。

根據慣例我先讓學生朗讀了書上列出的Activities“活動”）部分——go to the movies（去看電影）、watch V（看電視）、shop（購物）、exercise（練習）、read（朗讀）和How often（“頻率”）部分——every day（每天）、once week（一周一次）、twice a week（一周兩次）、three imes a week（一周三次）、once a month（一月一次）、wice a month（一月兩次），并在小組內進行了練習。等學生都能熟練地朗讀出來，我開始了聽力訓練的第二步，給學生先播放了一遍聽力材料，希望學生對此對話有一個初步了解，之后開始第三步訓練，并用英語提出要求：程同學在談論他多久就會進行的一些活動，請將他做過的事情按順序編排。

在確保學生聽懂了要求后，我開始播放錄音。依據以往的經驗，我認為多數學生基本理解。但當聽完錄音后我用英語說“請將他做過的事情按順序編排”，教室里卻一片寂靜，等待片刻后也沒有一位同學舉手，這一反常的情況我始料未及。考慮到這篇對話內容較長，我覺得可能需要再播放一次。然而這一遍后，也只有班里兩名成績較好的同學能夠回答。勉勉強強完成了第一步練習，進入第二個問題：上面的那些事情程同學多久做一次？并將他做的事情與次數搭配起來。錄音反復播放了四遍，可是能回答的同學依然寥寥無幾。下課鈴響起時，我發現今天的教學任務沒有完成。

二、分析與思考

課后我詢問了幾位同學：“今天的對話你們感覺難嗎？”燕同學說：“不難。”李同學說：“不難，基本都能聽懂。”“那你們怎么回答不出問題呢？”同學們七嘴八舌地說：“我們基本能聽懂，就是對話跟以前比太長，聽完后面忘了前面，我們也沒辦法在書上寫答案。”噢！原來如此。可是，如何解決盲生這一學習困難呢？

盲校現在使用的英語教材是人教版的新目標英語。該教材非常注重聽說能力的培養，聽力材料以對話為主。其信息量大，詞匯覆蓋面廣，語境生動豐富。但教材從八年級開始生詞增多，語速加快，語境更加復雜，有部分表格要填充的信息多，全盲學生難以完成。

普校學生只需要在課本上打鉤、填詞、畫線就可以完成的任務，全盲學生卻難以進行。盲生無法把字板夾在盲文課本上進行書寫。如果這一問題不能很好地解決，也許聽力課就會變成“滿堂聽錄音”，整堂課就在學生聽、做題、對答案的過程中度過，課堂形式變得單一，繼而導致學生失去學習的興趣。

三、改進策略

聽力水平的提高不可能一蹴而就，只有持續、大量地聽，才能收到良好的效果。盲生在聽力訓練的過程中可能會出現各種各樣的錯誤，我采取各種方法幫助他們克服困難，突破難點，不斷提高英語聽力。

（一）記關鍵詞

在進行Unit 6 Section B 2a、2b的聽力訓練時，我主要指導學生“記關鍵詞”的方法。該單元的主題是人物特征。我首先要求學生對1a所羅列的關于好朋友的句子做到熟練摸讀，然后進入1b的學習。在“談一談你認為一個好朋友應是什么樣的”環節，要求在小組訓練時可以適當摸書，但在全班匯報時就不再摸書，使學生能夠靈活運用句子來交流討論。通過這兩個階段的訓練，學生對于這幾個句子已經非常熟悉，這時再進行a、2b的聽力訓練，對于表格的處理就簡單了——把表格變成3個問題的簡略回答。第一列“他們的最好朋友的愛好”，我要求學生邊聽邊在盲文紙上記下1個關鍵詞，也可以先寫下前4個字母。由于盲文書寫與漢字書寫的不同，我要求學生寫的時候一行只記1個，錄音結束再另外補充完整。寫完以后，檢查有無拼寫或語法錯誤，如時態、人稱、單復數、比較級等必須加強指導。同樣步驟完成表格的第二列“和最好朋友的共同點”和第三列“和最好朋友的不同點”。

（二）記錄純數字

在英語教學中，與數字相關的讀寫練習是學習重點之一，這也是英語聽力的一大難點。Unit9 W hen was e born？（他什么時候出生？）1b部分，要求學生填寫出生日期，盲文在書寫數字時前面要加上數號（3，4，5，6點），為了節省時間，我要求學生聽的時候只記錄下純數字，不必加數號。當然這種做法只能在初中生中嘗試，因為初中生已經完全掌握了盲文書寫的要求和正確格式。對于小學生則不建議使用。

（三）盲文紙條排序

在初中英語聽力中遇到排序練習的情況也比較多，例如Unit 7 How do you make a bananamilk shake？（如何制作香蕉奶昔？）要求學生聽后把制作香蕉奶昔的操作方法進行排序，盲生要在聽后把多個步驟正確排列會有難度，在教材上書寫編號也不現實。于是，我把操作步驟分別用盲文刻印機打印在小紙條上，分發給同學，學生就可以邊聽邊把聽到的句子選出，效果很好。

（四）小組合作

在句子或短語不太多的情況下，盲生是可以利用盲文小紙條獨立完成任務的。但是如果句子太多或短語太多，學生要邊聽邊找句子，就會忙于找紙條而忽略聽。對這種情況，就可以分成小組進行活動。我校初中班級學生一般在15人左右，可分為3至4組。小組間可以競爭，看看哪個組完成得最準確、匯報得最好。

（五）優化盲文表格

表格是盲生摸讀的一個難點。聽力練習中常會出現形形色色的表格，太大容易漏摸，太小容易錯行。所以在教授Unit 11 Could you p lease clean your room？（你能打掃自己的房間嗎？）時，我對教材中的表格進行了優化，制作出新的盲文表格，M代替Mother，P代表Peter，在每一個“任務”的后面打印了M和P，學生可以雙手同時摸表格，左手摸“任務”，右手摸到M和P。盲生在聽的過程中，要選擇出每個工作是由Mother完成的還是由Peter完成的。他們在選擇時，不是打鉤，而是把不需要的盲文點用手指摳掉，這樣在表格中就留下了需要完成任務的人物。這種左右手同時摸書的方式，也有助于訓練全盲學生的摸讀能力。最后學生可以根據自己手中的表格進行匯報，并回答有關問題，將聽延伸到說，進一步鞏固單元的目標語言。

除了以上幾種方法，在遇到特別長的句子時，我利用專門的音頻處理軟件，在錄音中增加一定的停頓時間，便于盲生的記錄。還把重新制作的對話作為朗讀訓練的材料，可以邊聽邊逐句模仿，并在整個對話結束后與同桌模仿整個對話。長期堅持，盲生的語音語調也有了很大進步。

四、思考和感悟

在對聽力部分進行再設計之后，從課堂角度看，教學形式更加豐富了，學生對英語學習更加感興趣了，增強了學習的自信心。從語言教學的本質看，聽說讀寫更加融為一體，語言學習更為綜合化。從課程資源的開發來看，教師對教材進行了二度處理，充分開發利用了教材資源。

通過以上嘗試，英語聽力課堂效率大大提升，同時也豐富了課堂教學內容，提高了信息傳遞的質量。經過一學期的努力，班里大多數全盲學生英語聽力理解力和口語水平都有了顯著的提高。此后，我也逐步將這些做法引入低視力與全盲混合的班級。全盲學生童同學參加南京市中小學英語口語電視大賽，贏得了在場觀眾的一片掌聲，最終獲得了最佳表現獎的殊榮。

中圖分類號：G761

作者單位：（江蘇省南京市盲人學校，210006）