論“游戲教學法”在初中體育教學中的應用策略

易應彪（四川省攀枝花市米易縣第一初級中學校）

論“游戲教學法”在初中體育教學中的應用策略

易應彪
（四川省攀枝花市米易縣第一初級中學校）

初中體育教師必須從實際情況出發(fā)，靈活性地將游戲教學法運用在初中體育教學實踐之中。相信，此舉可有效推動初中體育教學效果的優(yōu)化與改善。

初中體育；游戲教學；準備環(huán)節(jié)；知識點講解環(huán)節(jié)

“游戲教學法”是現(xiàn)如今教學領域大力提倡的一種先進教育理念，要求教師改變以往死板向?qū)W生灌輸知識點的落后模式，為將具體的知識點巧妙地融入特定的游戲之中，引導學生在完成游戲的過程中實現(xiàn)對所學知識點的輕松理解與靈活掌握。從這一層意義展開來講，“游戲教學法”即是一種寓教于樂、寓教于趣的優(yōu)秀教學方法。以下，筆者將結合自身多年的初中體育教育實踐經(jīng)驗，就“游戲教學法”在初中體育教學過程中的運用策略展開初步的分析與探討。

一、將游戲教學法運用在初中體育課堂教學的準備環(huán)節(jié)

綜合教育實踐來看，初中體育教師在展開具體知識點講解之前，通常會帶領學生進行簡單的“熱身準備活動”，其出發(fā)點在于確保學生的各項身體機能都能得到一定的鍛煉，以防止身體在接下來的大量體育運動中出現(xiàn)不必要的生理反應。可是，這種前提準備活動的形式通常一成不變地局限為慢跑、體操等形式，致使學生在感覺不到創(chuàng)新的同時逐漸失去了參與體育課的興趣與積極性。這就成為制約初中體育取得良好課堂教學效果的重要影響因素之一。鑒于此，筆者及時采取了改進性教學策略，即將游戲教學法運用在初中體育課堂教學的準備環(huán)節(jié)。

如，某次的體育課堂上，我就要求班上的學生自由結合成小組，以小組為單位進行不同形式的課前熱身活動，女生可以踢毽子、跳繩，男生可以進行投籃比賽，還可以進行排球墊球，此舉既使學生感受到了體育創(chuàng)新帶來的蓬勃生機與活力，使他們產(chǎn)生了“這節(jié)體育課看起來很好玩，接下來我要認真進行體育知識的學習”等類似的想法，除此之外，也確實起到了幫助學生進行良好課前熱身的作用，真正將“游戲教學法”在初中體育課前準備中所應當發(fā)揮的效果發(fā)揮到了極致。

二、將游戲教學法運用在初中體育課堂教學的知識點學習環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教育背景下，初中體育教師在向?qū)W生傳授基本體育運動的相關技巧以及方式方法時，通常會采取較為單一死板的教育方式：即首先向?qū)W生講解具體體育運動的相關技巧要求，然后便會要求學生結合這些理論知識進行實踐操作或者演練。在筆者看來，此種教育模式雖然也能幫助學生在一定時間內(nèi)實現(xiàn)對某一體育運動項目具體操作技能的掌握，但長此以往，該單調(diào)的教育模式很可能制約學生對初中體育持續(xù)學習興趣的產(chǎn)生與維持，并不利于初中生對體育的長遠性學習與深遠發(fā)展。

考慮到這一情況之后，筆者及時地改進、創(chuàng)新了自身的教育教學方法，除了向?qū)W生傳授基礎的體育技巧理論知識點之外，還會靈活地將“游戲教學法”科學地運用在課堂教學活動之中。如，在教學“接力賽”時，在向?qū)W生講解了接力賽的規(guī)則及相關技巧之后，我?guī)ьI學生進行了如下帶有競爭比賽性質(zhì)的課堂游戲：全班學生以四人為單位自由結合成學習小組，然后根據(jù)每名小組成員的實際情況自主進行接力賽參與人員的順序設置，最后在全班范圍內(nèi)進行不同小組之間的接力比賽。這種略帶競賽性質(zhì)的課堂游戲形式極大地喚起了學生內(nèi)心潛在的爭強好勝之心，使他們的參與興趣與積極性更為高漲，待到競賽時也都投入了自身百分百的心血與努力。如此，上述接力賽比賽就成為學生在了解、掌握接力賽相關知識點之后的一次實踐過程，使他們在完成比賽的同時進一步加深了關于接力賽比賽中“下壓式”“上挑式”接棒技術的更深刻感受與理解，也使他們意識到：“接棒技術是接力比賽中的重要組成部分，接棒順利的話會在很大程度上提高比賽的速度；接棒失敗的話很可能就會增加不必要的時間浪費，進而嚴重影響整場接力賽比賽的質(zhì)量。”

三、將游戲教學法運用在初中體育課堂教學的收尾環(huán)節(jié)

結束具體知識點的教學之后，體育課通常還會進行一定強度的運動收尾活動。這一環(huán)節(jié)設置的最主要目的在于使學生的身體感覺器官不至于從緊張的狀態(tài)驟然進入完全放松的狀態(tài)，以免使學生的身體構造出現(xiàn)不良反應。就像學生進行完長跑訓練之后，即使再累也不能立馬蹲在地上進行休息，相反需要進行緩慢的放松過程一樣。

因此，我在結束一節(jié)課的體育教學時，有時也會將趣味性較強的游戲運用在其中，以便幫助學生實現(xiàn)身心上的真正合理、科學放松。如，在結束了跳山羊大量的運動訓練之后，我?guī)ьI學生進行了“推手比賽”這一較為簡單的游戲形式，即帶領學生兩兩一組進行推手比賽。如此，一來增強了學生的手部力量，使他們在日后的跳山羊運動中能靈活鍛煉手部的力量；二來更是為學生營造了一個放松、愉悅的學習氛圍，使他們以更加放松的狀態(tài)實現(xiàn)該節(jié)體育課的學習。

總之，游戲教學法符合初中階段學生的實際認知規(guī)律，其科學、合理地運用能有效促進學生體育技能以及良好體育綜合素質(zhì)的提高。

李巖.體育游戲運用的幾點思考［J］.沈陽體育學院學報，1995 （4）.

·編輯王團蘭