初中語文的閱讀教學研究

◎李曉梅

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初中語文的閱讀教學研究

◎李曉梅

在初中語文課堂開展閱讀教學是為了提高廣大初中生的語文素養，培養初中生的語言藝術。同時，閱讀能拓展初中生的視野，學到更多的課外知識。本文從初中語文閱讀目前存在的問題，初中語文閱讀的基本要求，以及閱讀教學策略三個方面進行了研究。閱讀是一個很好的習慣，鼓勵學生進行課外閱讀對提高初中生的語文素養大有幫助，然而，現階段我國初中生的閱讀情況不太樂觀，主要存在以下幾個問題。

一、初中語文閱讀教學目前存在的問題

（一）資源缺乏

在我國，農村學生多于城市學生。但是由于城市學生比較集中，農村學生比較分散，國家將百分之七十的教育投資基金都投入了城市，而剩下的百分之三十的教育投資基金再分到每一所農村中學，這樣農村教育資金就少之又少了。大部分的農村初中學校條件都非常艱苦，學校只有教學、寢室、食堂這三個基本的功能區，沒有圖書館，學生沒有優厚的學習條件，只能享受到有限的學習資源，學生缺乏文本閱讀，就阻礙了閱讀教學的開展。如同“巧婦難為無米之炊”，缺乏文本閱讀，一切都是空談。

（二）閱讀本質的改變

很多教師喜歡在課堂上挑考試重點講解，將文章中的重點段落，優美句型，名人名句挑出來，讓學生重點背誦記憶，文章的其他部分則一句話帶過。比如，在學習胡適先生的《我的母親》一文時，“如果我學得一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人，我都得感謝我的母親。”這一段突出了文章主旨——作者從母親身上受到的影響，這一句話將全文概括了出來。教師就喜歡抓住這一段重點講，因為考試考得頻繁。筆者認為初中生的閱讀是他們在欣賞一篇文章時去感受作者表達的情感，揣摩文章的用意，然后再把他們認為好的地方細細品味，不懂的地方由老師講解，這樣的閱讀才是有效閱讀。有些老師會因為某些部分不是文章的重點而將其忽略，只抓重點教學生，這樣就如同斷章取義，改變了閱讀的本質，學生不能很好地進行閱讀與學習。

（三）選擇正確的課外讀物

初中生對待課外讀物都非常的盲目，不知道為自己選擇合適的讀物，缺乏導向。有些初中生沉迷于網絡小說，網絡小說的情節跌宕起伏，使人容易沉迷于其中，大多數學生都喜歡言情，校園、仙俠、武俠、推理、幻玄等網絡小說，這些小說的情節環環相扣，容易上癮，讀者看了就想一看到底，但這種讀物都沒什么營養成分，讀者看完什么都不記得。因為讀者在看的過程中都在注意情節，沒心思去關注作者的措辭和小說語言上的藝術。這些小說大都寫的通俗，讓人容易理解。初中生的閱讀才剛剛起步，閱讀理解能力還在初級水平，一些中外名著對他們來講，可能有點難以理解。因此，初中生課外讀物的選擇一定要適當。

二、語文閱讀教學策略

（一）講解疑難點

在初中語文教學策略中，教師應該重點講解疑難點。對初中生來講，閱讀才剛剛起步，很多文章他們都有不太好理解的地方，比如說文章中的伏筆、暗喻，還有一些不常見的風俗。在學習羅剛先生的《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，“站在羅布波邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這痛苦的胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”學生會想：“此處的痛苦與無奈是什么呢？”產生疑問是很正常的，教師應該耐心解答學生的疑問，解答的方式有很多種，可以是學生之間互相解答，知道的同學舉手來回答；也可以是小組內部解答，先分小組探討，解決不了再詢問老師。這些都是閱讀的收獲和幫助學生增長閱讀能力的過程。這樣不僅可以激發學生的見解能力還能提高學生的語言表達能力。

（二）動用家長的力量

閱讀是一個習慣，需要慢慢的培養。閱讀在我們身邊無時無刻不在，閱讀可以隨時進行。在學校，初中生科目繁多，閱讀時間有限，教師可以調動家長的力量，讓每一個學生在放學后進行一小時的閱讀，由家長監督，每次閱讀都要有記錄，可以是心得，也可以是摘抄。這一小時內，家長也需要閱讀，給學生形成閱讀的良好環境，只要堅持下來，就能形成一個良好的閱讀習慣。

（三）多多開展全民閱讀活動

初中生身心發展還不成熟，處于過度期，他們需要來自外界的一些鼓勵與肯定來提高自信心，他們的心理承受能力較弱，一旦被語言中傷就可能心灰意冷。教師開展全民閱讀活動，可以給予學生展示自己的機會，學生在活動中取得的成績會讓他們有一種成就感和自豪感，這些都可以幫助學生提升自信心，讓他們看到自身的魅力。活動開展的形式可以有美文征稿，詩歌朗誦（有感情的），著名話劇表演，辯論賽，演講比賽，語文知識競賽。通過這一系列的比賽活動，可以增大學生的閱讀量。

結語：

閱讀使人優雅，閱讀使人增長知識，開拓視野。在初中生的語文教學中開展閱讀教學有利于中學生語文素養的提高，有利于課外知識的增長，閱讀教學作為一種教學潮流，將推動語文教學的發展。希望本文的論述能夠給廣大的初中語文教師一點啟發，進而更好地投身于初中語文的教學事業中。

參考文獻：

［1］簡迎春，皇甫思宇.論初中語文閱讀教學的優化策略［D］.上海：上海師范大學，2010.

［2］楊云云.初中語文個性化閱讀教學的實踐研究［D］.天津：天津師范大學，2009.

（李曉梅江西省萬年縣珠田學校335500）