高中思想政治課中“翻轉課堂”教學模式的應用

江蘇省鹽城中學　陳　俊

高中思想政治課中“翻轉課堂”教學模式的應用

江蘇省鹽城中學陳俊

高中思想政治教育是對學生的人生觀、價值觀的系統性教育，與其他學科相比，這門課程更具社會意義。本文主要介紹了高中思想政治課堂使用“翻轉課堂”教學模式的作用，并進一步分析了“翻轉課堂”教學模式在高中思想政治課堂應用的實踐策略。

高中思想政治教育翻轉課堂教學模式

一、高中思想政治課堂使用“翻轉課堂”的作用

翻轉課堂，顧名思義，與其他的課堂相比具有顛覆性。通常被定義為一種借助網絡信息技術，讓學生在課堂前觀看教師制作的微課視頻，進行自主學習，在課堂上，總結所遇到的問題，進一步完善知識的傳授和內化。

翻轉課堂與傳統的教課形式一樣，有著傳授、內化的特點，只不過在順序上有了顛倒，通常在課堂上進行的知識傳授過程放到了課下，而以往的練習部分成為了課堂的主要內容，通過教師與學生的互動完成。經過這樣的形式翻轉，學生在課下完成知識點的學習，在課上對疑難問題發問，進行探究。在傳統的教學活動中，知識傳授有一次性和即逝性的特點，翻轉課堂可以根據具體的進度進行調整，讓學習內容更具針對性和選擇性。知識的傳授、內化兩個環節需要相互交融，學生在觀看視頻的過程中，有接受知識點的部分，同時也是自行理解的一個過程。正是在這樣的一種課堂翻轉下，學生開始具備新的認知結構，讓知識真正地發揮了作用。

二、高中思想政治課堂的“翻轉課堂”教學模式應用

1.注重課前準備。

翻轉課堂重點在于對傳統課堂形式的顛覆。所以，教師要在課前準備上多下功夫。首先，教師要準備一份教學任務計劃書，雖然走上了“教案”的老路，但事實上也是跨越低效教學的障礙。教學任務單，要先確定教學目標，讓學生明白他們該從視頻中去獲取什么樣的信息，這是是否達到學習目標的第一步。為學生定下學習目標，就會讓學生在學習思想政治知識時有一個明確的方向，在瀏覽內容時，就不會感到盲目。與此同時，還能夠加強對學生學習的促進作用，使得學生對思想政治知識有一個深入的理解和分析。作為學習的索引，任務單還需要設計相關的問題，進行思維訓練，與此同時，設計教學反饋環節也是必不可少的。

其次，教師要著手準備教學視頻。翻轉課堂是借助微課視頻來實現的，所以，微課視頻制作十分重要。視頻內容可以是對某個知識點的講解，也可以是對某個新聞、案例的介紹等等。一個充分的翻轉課堂，不僅是一段視頻，同樣要成為一個可供選擇的“視頻庫”。這個視頻庫有著信息豐富的特點，所以并不需要全部都由教師本人制作，可以借鑒網上的優秀視頻資源。微課要注意視頻市場，做到短小精悍。

最后，教師要及時發布視頻的信息，這是確保學生可以進行課前學習的重要前提，發布到一些學生最容易關注的平臺，及時通知學生去觀看，為實際課堂做準備。

2.豐富教學形式。

隨著教育改革的不斷深入，高中的思想政治課也迎來了更多的挑戰，這需要高中政治教師更新自身的教學方法，不斷提升自己的教學水平。翻轉課堂就成為當下教師改革課堂的首選方式，這是一種以學生視角為主的授課方式，它顛覆了傳統的教師滿堂灌的上課形式，也不再死板地要求學生課后完成過多的作業。這種課前自學，課上引導的方式，更有助于激發學生的學習興趣。翻轉課堂既是一種新的教學方式，也是一種新的教學理念，教師要積極利用這種形式，讓高中政治課堂不再拘泥于傳統的課堂模式當中，豐富高中政治課堂的教學內容。

3.提升學生的主動性。

翻轉課堂的運用，主要還是要從教師的應用方式以及學生的思想狀態兩方面入手。在翻轉課堂的教學模式下，教師應該樹立的思想不是以教師為中心，也不能盲目地以學生為中心，而是要將傳統教學方式與信息化的教學模式相結合，發揮教師引導、啟發、監督作用的同時，也要讓學生對學習擁有更多的主動性、積極性與創造性。興趣是學生學習的基礎，高中思想政治課程是學生接觸思想政治課程的初始，所以，要讓學生保持對思想政治的興趣，就需要讓學生有對思想政治學習的需求，這樣才能夠更好地展開思想政治教學活動。利用翻轉課堂，提升學生的學習主動性、積極性，在這樣的模式下，讓學生更加珍惜有限的課堂時間，教師與學生共同鉆研課本上的問題，可以進一步激發學生的學習興趣。學生在課下的學習在課堂上得到了鞏固，并且獲得了深層次的理解，有助于提升學習效果，讓學生充分地感受到自己學習的力量，再體會與他人合作、交流后獲得知識的成果，能夠更好地去掌握學習方法，進一步實現思想政治學習的目標。

總而言之，在高中的思想政治教育課程中，翻轉課堂有效地提升了教學效果，學生也更好將理論與實踐結合，取得了良好的學習效果。翻轉課堂這種教學模式，在當下的課程改革中占據重要地位，但也會存在著一些問題，需要教育工作者共同探討，與高中政治教育的特點及性質相結合，提升翻轉課堂的適用性。

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