讓小學科學教育理念為數學課堂保駕護航

福建省建寧縣城關小學　鄒花蓮

讓小學科學教育理念為數學課堂保駕護航

福建省建寧縣城關小學鄒花蓮

根據小學生好奇心強的身心階段特點，科學地把小學科學教材內容引入到數學教材中，使小學生在生活現象、自然現象的質疑、探究中，在發現數學、生成數學知識與總結學習方法中，去培養他們的想象能力與解決問題的能力。

小學數學科學理念想象能力數學素養

在數學教學中，提升學生的科學素養，有利于幫助學生更好地學習數學知識，激發學生學習數學知識的興趣，促進學生的全面發展。要提升學生的科學素養，教師就應該結合教學活動，把科學教育融入教學中，同時注重課外拓展，積極擴展學生的科學實踐途徑，全面提高學生的科學素養。

一、隨心所欲的聯系——培育想象的穩定動機

由于小學生知識、人生閱歷較少，對他們隨心所欲的學習想象，加以引導和培養具有積極的作用。

1.興趣現象聯系——發現數學。

對于源發于小學生好奇心的各種興趣現象，教師指導學生運用科學教材中類似的現象或內容，引導他們去發現數學。如在教學“青蛙吃蟲子”時，教師可以根據小學生喜歡玩水的現象，引進“小胚胎的故事”科學教材的內容，讓他們在消解“我是怎么來的”生命起源的疑惑中，去積極主動地學習小學數學中的加減法。例如先讓小學生在對胚胎成長形狀變化的興趣中，去計算胚胎成長的時間天數，積極地訓練和總結加減法及其規則。進而再結合小學生感興趣的青蛙及其吃蟲子的生存現象，特別是在小學生對清除各種害蟲的善意成長中，去繼續開展學習和計算訓練。

由于教學的目標性和完成教學任務的需要，教師對相關內容的引入要具有針對性，啟發小學生把數學學習、生活與其他學科的學習有機地結合起來，以切實培養他們的數學意識和數學興趣。

2.疑難現象探索——思考數學。

由于數學和生活中現象所蘊含知識的難度，小學生在數學學習中遇到各種疑難問題在所難免。尤其在小學生面對數學知識和各種數學現象，或無法理解或難以掌握和運用的情況下，引進關聯性科學學科內容，對他們具有思路啟發和方法引導作用。如在教學“淘氣的猴子”時，小學生一開始對“0除以任何不是0的數都得0”的意義難以理解。教師適當引入“空氣有質量嗎”的科學內容，讓小學生在測量空氣質量的實驗中，把“空氣”與“0”對比，去逐漸了解和掌握“0”的實數意義和作用，進而逐漸去習得商中間、末尾有0的除法筆算方法，在提高數學課堂的趣味性基礎上，引導小學生產生更多的思考。

隨著小學生年級的升高，數學知識的量和難度也在增加，引進和運用多種學科知識是啟發他們發散思維的科學做法之一，讓小學生在拓寬知識面的基礎上，去獲得更多理解和突破疑難問題的方法和思路，助力他們主動學習和積極思考。

二、天馬行空的探索——轉化想象的知識生成

對于生活在信息時代、知識爆炸時代的小學生，他們在科幻動漫、電影等作品的影響下，會產生更多天馬行空的設想甚至靈感，教師要善于運用科學學科的實驗性和探索性，引導小學生去研究數學與開展創新數學應用探索活動。

1.實驗驗證——總結知識。

在動手實驗中，去體驗知識的作用甚至去生成知識，讓他們在實際的活動中去驗證自己知識掌握的準確度、熟練度，是助力他們快速成長的良好方式。如在教學“圖形與測量”時，教師可以引入科學中“探尋光的路線”的實驗活動，讓小學生在手電筒、蠟燭與電燈泡的光的線路中，尤其在鏡子等表面光滑物體的折射下，所形成的圖形、圖形面積、圖形周長與角度的大小等測量活動，例如手電筒的圓柱形光束、電燈照到長方體后形成的陰影圖形等，進而引導他們去總結各種圖形的周長計算知識、面積計算知識與體積計算知識等。因此，相對一些抽象的數學知識，尤其在中高年級的數學學習中，針對那些難度較大的知識或規律等，引進科學中的一些現象，在組織學生開展簡單明了的實驗中，去檢驗或生成知識具有直接高效的作用。

由于課堂時間和環節的限制，教師或者學生要提前做好準備工作，以期在課堂中能較為順利和成功地進行試驗活動，并生成準確的數學知識，避免過多地占用課堂時間，造成課堂學習喧賓奪主的現象。

2.創新探索——培養興趣。

培養小學生運用數學知識的創新能力，是學以致用的最高目標。尤其在小學生信息技術及其設施運用較多的情況下，教師引導小學生運用家庭電腦、移動智能設施與學校教學設施，去開展數學學習的創新活動，是提高小學生數學學習能力和運用能力的良好平臺。如在教學“面的旋轉”時，教師可以直接讓小學生到科學實驗室內去開展此類活動，如在特定物體的支持下去旋轉正方體、長方體、三角形等，去獲得旋轉中所形成的某種圖形。也可以讓小學生利用某種制圖軟件，在電腦中去生成“面的旋轉”后的圖形，去直觀地感知“面的旋轉”及其在生活中的運用。

根據小學數學和小學科學的年級教材內容之間的關聯性，教師既要注意按照年級一致性的方式，實現同步學習和教學運用；也要注意把低年級的科學教材內容借用到高年級中，使小學生以“高屋建瓴”的知識視野，在培養和樹立學習信心的基礎上，去開展更加積極、實際的創新探索。

總之，想象力作為小學生智力的要件之一，通過扎實的數學教學去建立準確的知識基礎，使他們立足生活實際、學習實際與娛樂實際，既完成數學知識的學習，也實現學科之間學習的聯動，去開展更多的合理想象、科學創新活動，以培養他們的自主學習能力、動手實驗能力與創新探究能力。

[1]葉婷.數學與科學有效整合，提升孩子綜合素養[J].新教師.2015（10）

[2]吳啟瑞.多元優化教學方法.精彩實效數學課堂 [J].小學教學研究.2016（02）