淺談語文后進生的逆轉教育

寧夏銀川市西夏區回民小學　徐海斌

淺談語文后進生的逆轉教育

寧夏銀川市西夏區回民小學徐海斌

讓后進生逆轉而上，是教師工作的一項重要內容，尤其是在小學語文學習中，后進生的學習信心嚴重影響到其他的科目學習。因此，在教學中，要從以下四方面對后進生進行教育：態度平等，行為善意，揚長避短；改變考核，消除憂慮，激發信心；重視家訪，課間溝通，有益結合；克服自卑，放大優點，鼓勵交往。

那么如何幫助后進生成功逆轉呢？這就要老師們進行深入分析，總結出有效的方法。

小學教育后進生逆轉化信心

在小學語文教育的工作中，我也遇到過很多后進生，每個人的原因不一而足，我在仔細觀察、了解后，為后進生創造出適宜的學習環境，改變考試形式，改變不良成績的影響：一方面消除后進生的煩惱，降低他們的憂慮，激發他們學習的信心；另一方面，積極把后進生的優點傳遞給家長，鼓勵家庭教育和學校教育緊密結合，雙管齊下，取得了比較良好的效果，具體方式和大家分享一下。

一、態度平等，行為善意，揚長避短

無論何時何地，一名合格的老師，首先是熱愛和善待學生的老師，除了奉獻的精神，老師還應該像大海一般，擁有包容的情懷，給予小學生無私的關愛和信任，尤其對于后進生，更要多付出耐心與愛護，一視同仁，讓他們感覺到平等、公正。我在工作中，曾經遇到一部分后進生。因為在之前的學習中，他們感到自己不受老師的重視，從而產生消極心理，學習上一直得過且過，課堂不遵守紀律，行為習慣差，自控力不強，面對老師的批評已經“麻木”。但是作為小學生，他們的一切還在培養當中，所以我針對他們的“病因”，對癥下藥，堅持“一視同仁”，讓他們感受到老師的重視，最重要的是，我盡可能不批評，不說缺點，只說優點，對他們設立一些容易實現的目標，一有進步便大加表揚，激發后進生們學習的信心和力量。長期堅持下來，他們的進步簡直讓我驚嘆，所以我特別認同“好孩子都是表揚出來的”，揚長避短，才能發現學生那潛在的力量是多么驚人。

二、改變考核，消除憂慮，激發信心

小學生從開始學習起，就會面臨周而復試的考試，而后進生最恐懼的，也是考試，因為正是成績不理想，才使得他們成為了老師頭疼的對象，才被家長和老師一再地打擊，壓力倍增。所以，要改變后進生的學習態度，建立起他們對學習的樂觀信心，首先就要改變考試的方式，消除落后成績帶來的負面影響。

所以，我對于這種錯誤的教育觀念——“分，分，分，學生的命根；考，考，考，老師的法寶”是堅決抵制的，同時我也不斷提醒自己，不要陷入分數這個怪圈，在公布學習成績時，避免給后進生造成負擔，所以我采取的是，只公布前十名和進步學生的成績，或者在發卷時給每位學生編不同的號，按號發卷，但卷號不固定，每次都會做出相應的調整和變化，這樣極大地保護了后進生的自尊心，減輕了他們的心理負擔，緩解了他們的壓力。

在考試形式上，也做出相應的創新，采用兩套或多套試卷，讓后進生做較容易的題目，降低學習的目標和要求，循序漸進地提升對他們的要求，潛移默化地不斷進步。

因為小學生心理結構不成熟，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。所以，在后進生取得一些成績后，作為老師，必須要再接再厲，讓他們對所學的知識保持濃厚的興趣，產生積極向上的熱情，對學習目標越來越明確，鞏固和強化他們學習的信心。

三、重視家訪，課間溝通，有益結合

對于后進生，除了幫助他們消除心理恐懼，建立起學習信心，還應該深入了解其后進的根源，從源頭改善，這樣才能治標又治本。

就我所了解到的，一般后進生學習成績不理想的因素在三個方面，一是，老師更換頻繁，導致學生剛建立的學習目標被打亂，容易讓他們產生懈怠的心理；二是，家庭的影響，特別是單親家庭、留守家庭，離異家庭等，讓學生產生極大的不安全感，以至于無心學習；三是，其他因素，這方面原因較復雜，比如好朋友的影響、社會風氣的影響等。

對于第一種原因，我本人在接手班級后，會馬上做出相應的教學調整，盡可能讓后進生進入狀態，以第二種方式為主，幫助后進生逆轉。如果是因素家庭因素，我所采取的方式是，家訪，不難是為了了解問題，更重要的是多向家長反饋孩子的進步，讓孩子在家長面前能抬起頭，在家訪中堅持“多報喜，少報憂”的原則，尤其是農村家長們，因為文化程度普遍偏低，要積極主動地溝通，讓他們重視孩子的學習，配合老師的教學，共同管理好孩子，讓孩子取得進步。

對于第三種因素，因為隱藏得比較深，所以很難發現，就這需要老師利用課余的時間，多和學生聊天談心，才能發現線索，然后動之以情，曉之以理，解決這一困擾，使后進生重新規劃自己的學習目標和方向。

四、克服自卑，放大優點，鼓勵交往

在整個班級里，后進生往往很被動，優等生不會樂意和他們交往，在各種活動中，他們也往往很難融入，這時候，老師就應該發揮主導作用，一方面利用各種活動吸引后進生參加，用他們的優點來帶動自己的學習積極性；另一方面，可以讓優等生們和后進生們合作游戲等，促進他們的交往，在集體中，親眼所見那些學習好的同學得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，這樣耳濡目染，小學生頭腦中逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。

總而言之，作為一名老師，不能光盯著班級里的優等生，而要把更多精力和注意力放在后進生身上，為每一個孩子創造他們展示自我的機會，為后進生抹去心靈上自卑的“灰塵”，幫助他們樹立起自信心，體會融入班級的快樂，消除自卑心理，從而實現自己的逆轉和飛躍，成為一樣優秀的學生。