論走進新課改下的語文教學

內蒙古涼城縣六蘇木鎮中心校　任永宏

論走進新課改下的語文教學

內蒙古涼城縣六蘇木鎮中心校任永宏

新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學習方式，教師要讓學生明白“我能學”，讓學生盡量自己去學。而此時的教師主要在于組織、引導、點撥，讓學生通過自己的活動，獲取知識。

轉變角色主動參與交流合作

一、在角色轉變中放飛學生的個性

傳統的教學中，教師是唯一的知識擁有者，是知識進入接受器的手段，教師擁有了絕對的權力，學生必須服從。新課程教學中，我們教師必須努力轉變角色，懷著一顆平常心，帶著微笑走進課堂，由過去的“統治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變為學生學習的組織者、參與者，變為學生發展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳的環境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。

二、主動參與、樂于探究、交流與合作

新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學習方式，這也是實施新課程的核心和關鍵之一。“學生是語文學習和發展的主體”，學習是學生自己的事情，教師要讓學生明白“我能學”，讓學生盡量自己去學。而此時的教師主要在于組織、引導、點撥，讓學生通過自己的活動，獲取知識。新教材大大增加了識字量，在教學中，我就給學生留一個思考的機會，給學生一個自主的空間，然后再聽聽他們的發現，你就會覺得他們的思維是那么令人驚訝，是那么令人興奮。如在學習《要下雨了》一文中的生字時，我說這一課的生字在讀時要注意什么，孩子們立刻舉手如林，說“悶”“伸”“陣”都是前鼻音；“伸”和“陣”還是翹舌音，翹舌音的還有“潮”“濕”“蟲”；又說“伸”“消”“搬”“嘩”都是形聲字；在識記字形時，有學生說搬東西要用手，所以“搬”有一提手旁；還有學生給“悶”編了個字謎——門把心給關住了……這樣的例子舉不勝舉，孩子們敢于把自己的學習成果給說出來，同時又與他人分享了快樂，在學習中意識到了自己的價值，對主動識字的愿望更高了，學習的興趣也更濃了，并有了到生活中去主動識字的愿望，還能糾正商店、路牌上的錯別字，這不就又為語文能力的形成引入了一泓微波蕩漾的清水嗎？在交流中，我讓學生把自己喜歡的部分美美地讀給大家聽。在整個教學過程中，以讀為主，以讀促悟，以悟促讀，引領學生走進文本的言語深處，經歷體驗，觸摸作者的心靈。

總之，“學生是語文學習和發展的主體”。學習是學生自己的事情，教師要讓學生明白“我能學”，教師主要在于組織、引導、點撥，讓學生通過自己的活動，獲取知識。