讓高中政治再多些人文味

江蘇省濱海縣獐溝中學　邱寶坤

讓高中政治再多些人文味

江蘇省濱海縣獐溝中學邱寶坤

當前高中政治重知識傳輸輕人文培養，學生的審美得不到啟迪，創造力被壓抑。本文主要分析了高中政治人文教育的現狀，以及開展人文教育的有效策略。

高中政治人文教育策略

程顥《伊川易傳》曰：“人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也。”人文教育以尊重學生個性為前提，倡導弘揚人性，發展學生的人文素養，追求人文精神價值取向。高中思想政治教育應堅持“以人為本”，呵護關注學生的健康成長，豐富學生的生活體驗，培養學生積極的人生態度、堅強的意志品格、團隊合作的精神，促進學生人格的健康發展。

一、高中政治人文教育的現狀

1.缺少人文知識。在對考分追逐“樂此不疲”的當下，高中政治教師難以跨出應試教育的樊籬，較少涉獵本專業以外的藝術、史地等知識，教師對傳統文化認識不足，忽視了博大精深的中華文化的傳承，他們也較少接觸藝術作品，在教學中循規蹈矩，缺少創造性，對培養學生的人文素養不利。

2.缺乏人文態度。教師要營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，在重視知識傳授的同時，要對學生進行人格感召、人文關懷，讓學生的心靈受到凈化、人格得到培養。但由于當前教師缺乏必要的人文態度，過于注重知識的灌輸，學生的道德感、同情心、審美感得不到啟迪，創造力被壓抑。

3.教學方法陳舊。教師為應付高考，盲從于追逐考分，再好的教法也不敢貿然嘗試。高中政治教師因循守舊，教學手段滯后，以講授為主，強調死記硬背，學生成為被動接受者，不利于獨特人格的養成。

4.高中生的人文素養也不容樂觀。學生整天湮沒于書山題海之中，深感壓力巨大，其生活枯燥、單調無味，精神需求難以得到滿足。他們喜歡現代化的信息交流，而不愿意接受傳統方式的人文教育。

二、高中政治教師開展人文教育的有效策略

1.提高自身的人文素養。一方面，教師要具有深厚的文化底蘊，要閱讀人文方面的書籍，廣泛涉獵天文、地理、文學、歷史、哲學、藝術等諸方面的知識，夯實自己的人文根基，逐漸形成對社會、對歷史、對生命的獨特見解。教師要加強傳統文化的學習，學習中國的曲藝、古典文學，了解古代哲學思想，使自己的人文受到濡染。教師要多接受繪畫、音樂等藝術的熏陶，涵養自己的人文素養。另一方面，教師要具有人文情節。要樹立以生發展為本的理念，關注學生的情緒生活，關注學生的情感體驗，關注學生的道德生活，培養學生自強、自立、自信的精神。要平等地對待每一位學生，胸懷搏大，以自己的愛心去理解、寬容學生，以人格去影響學生。要有堅韌的意志，勇于面對生活的挑戰，不在困難面前屈服，指引學生勇敢面對人生，探索人生的價值。

2.挖掘教材中的人文素材。教師要在研讀教材的基礎上，挖掘教材中蘊含的人文因素，捕捉生活中的人文資源，讓學生在情感體驗中開啟智慧、獲得見解，豐富自己的精神世界。如在《影響價格的因素》教學中，教者創設情境：“春節前，商場人頭攢動，收銀臺前排起長隊，物價部門在檢查價格上漲幅度是否超出規定；而節后，商場里非常冷清，甚至貼出打折、優惠的海報。”提出問題：“為什么節前商品的價格高，節后商品的價格低呢？”學生通過分析生活中的實例，感受到商品價格時高時低，與購物的人多少有關系，也與供求多少有關系。教者引導學生認識社會、關注社會、適應社會，在融入社會實踐中獲得知識的價值。

3.營造民主、平等的教學氛圍。教師要擺脫獨霸課堂話語權的狀況，要建立情感融洽、氣氛適宜的學習氛圍，師生之間平等的交往、師生之間真誠，在彼此尊重、期待賞識中分享成功、體驗喜悅。教師要理解、信任學生，讓他們充分彰顯個性、綻放智慧，煥發生命色彩，使他們不斷展現自我、超越自我、創造自在。如在“新時代的勞動者”教學中，教者創設大學生校園招聘會的情境，提出問題：“如果是你，你會作出什么樣的選擇？”有學生會選擇當公務員，認為其工作穩定，收入有保障；也有學生選擇去私營企業，因為那里有更多的發展機會。學生的討論在彼此尊重、互相幫助的氛圍中進行，教師以鼓勵的微笑、善意的舉動，調動學生的心理活動，讓學生敢于表達自己的見解。

4.豐富教學方式，引領學生關注生活。教師要豐富教學方式，或創設問題情境，或引導學生自主探究，或開展合作學習，無論運用哪種方法，都能以真知灼見感染學生，啟迪學生的智慧，激發學生對生活、對世界的體驗。如在“征稅和納稅”教學中，教者呈現“大學生賺錢有道”的材料，提出問題：“什么是稅收？你們是如何理解財政與稅收關系的？稅收有哪些基本特征？它們之間有什么關系？根據征稅對象稅收可分為幾大類？”教師要運用多媒體圖文并茂、形象直觀的特點，為學生提供豐富的信息，提高學生的學習興趣。如在“儲蓄存款和商業銀行”教學中，教者向學生呈現農行、工行、建行、中行、廣發銀行的標志，讓學生逐一說出它們分別是哪幾家銀行的行徽，并引出商業銀行的含義。

5.開展人性化評價。政治課堂教學評價要關注學生未來發展，規范學生的行為習慣，促進學生高尚的品德、良好的思維、和諧的人際交往的形成。教師要尊重學生的個體差異，追求學生的個性完善，以自己的人文精神影響著學生。

總之，人文是人之本、國之根。教師要改變重知識傳授輕人文教育導致人文精神失落的現狀，在教學實踐中尋找合適的切入點，積極踐行人文教育，為培養全面發展的人才貢獻自己的力量。