淺析如何讓高中政治課堂煥發(fā)出魅力

南平市高級中學(xué)　歐 捷

淺析如何讓高中政治課堂煥發(fā)出魅力

南平市高級中學(xué)歐 捷

高中政治課是高中階段學(xué)習(xí)的一門必修課程，從現(xiàn)代教學(xué)三維目標(biāo)來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有馬克思主義原理、基本觀點，對學(xué)生的人生態(tài)度和價值觀方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、社會主義和集體主義思想。政治課程的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀起著重要的作用，對于發(fā)展和完善學(xué)生的思維也有著重要的作用。那么，在政治教學(xué)過程當(dāng)中，如何充分展示政治的魅力、提高教學(xué)效果，需要我們一線教師不斷研究探索。

高中政治思想政治教育教師素質(zhì)課堂效率教學(xué)方法

高中是學(xué)生的人生價值觀和世界觀形成的重要階段，學(xué)生通過高中各科知識的學(xué)習(xí)，獲取理論支持，政治課程的學(xué)習(xí)更是為學(xué)生樹立正確的觀念和健康的人格提供了重要保證。在現(xiàn)代信息高速發(fā)展，經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，社會對人素質(zhì)的要求也有了明顯的提高。它不僅要求社會主義建設(shè)者有著廣博的知識，還要求他們能夠快速有效地對互聯(lián)網(wǎng)上的大量信息進行有效處理，能夠?qū)W以致用、知識與生活實際有效結(jié)合。那么，如何清楚理解政治與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，如何運用所學(xué)知識去解決實際問題，是教師和學(xué)生共同探求的問題。

一、思想政治理論教育的特點

思想政治課程屬于人文課程，它與其他自然學(xué)科和技術(shù)性理論課程不同，與其他學(xué)科相比較，政治課程在培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀方面有著更為明顯的作用。政治課程的具體特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.思想政治課程是其他學(xué)科的理論基礎(chǔ)。

政治課程具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，對于各學(xué)科的思想方向具有代表性，所以是不同學(xué)科的整合和抽象。對于知識的學(xué)習(xí)，感性的知識內(nèi)容更容易理解和接受，所以對于政治學(xué)科這種抽象性強的內(nèi)容，要配合實踐進行更為容易。

2.思想政治課程理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的不平衡性。

在政治學(xué)習(xí)中，既要學(xué)習(xí)人類已經(jīng)存在的思想成果，又要對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，并且隨著時代的發(fā)展，要根據(jù)實踐內(nèi)容，融入符合時代的思想內(nèi)容，政治課程的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了非常明顯的時代氣息。從理論學(xué)習(xí)來說，理論內(nèi)容要具有一定的預(yù)見性，對于人們思想的發(fā)展具有指導(dǎo)作用，促使著人們向著更高的境界發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。但是理論的學(xué)習(xí)和人們的實踐能力的發(fā)展有著不平衡性，這種不平衡性是由人們的原有知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟、政治原因造成的。所以說理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)著人們實踐活動的進行，人的實踐活動又同時豐富著理論內(nèi)容。

3.思想政治課程體現(xiàn)著方向性。

政治內(nèi)容隨著國情的變化和社會的發(fā)展在不斷改進。思想政治的理論教育離不開當(dāng)時的國情，更依賴于當(dāng)時的生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟現(xiàn)狀。所以說，政治課程的理論學(xué)習(xí)要符合國情和經(jīng)濟水平。思想政治課程的學(xué)習(xí)可以滲透到各學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以不同的形式表現(xiàn)出來。

二、讓政治學(xué)習(xí)“鮮活”起來

在高中政治課堂教學(xué)中，我們教師如何充分展示政治課程的魅力，讓教學(xué)“鮮活”起來呢？

1.趣味導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一個好的開始就是成功的一半。政治課程的導(dǎo)入需要簡短有趣，如在講“量變引起質(zhì)變的道理看問題”時，我引用了一個有趣的故事：妻子稱體重時高興地對丈夫說：“親愛的，我輕了兩千克。”丈夫說：“親愛的，那是因為你沒有化妝。”通過丈夫諷刺妻子化妝太濃的對話讓學(xué)生明白一個道理：做什么事情都要把握一個合適的度。

2.懸念期待，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

設(shè)置懸念可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使他們快速進入知識的求解過程中。如在學(xué)習(xí)“古代中國的政治學(xué)家——秦始皇“的時候，向?qū)W生提出問題：秦始皇到底是功大于過，還是過大于功？針對這個問題，學(xué)生進入激烈的探討求證的過程。在歷史上，各個朝代都有關(guān)于秦始皇的詩句：“……自上古以來未嘗有，五帝所不及”——秦朝；“無道”，“視殺人為狗彘”——晉朝；“始皇暴虐，至子而亡”——《貞觀政要》；還有“始皇帝，自是千古一帝也。”的詩句。根據(jù)這些詩句學(xué)生展開了激烈的討論，并且同學(xué)們根據(jù)課本所學(xué)知識和網(wǎng)上搜索秦始皇的政績展開論辯。最后得出秦始皇六功二過的結(jié)論，六功是：平息嫪毐叛亂，鞏固秦國統(tǒng)治；統(tǒng)一六國，完成統(tǒng)一中國的大業(yè)；建立統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)封建國家；統(tǒng)一文字、貨幣和度、量、衡；修馳道，長城和靈渠；堅持以法治國，頒布《秦律》，繼承秦國自商鞅變法以來重法的傳統(tǒng)。二過是：徭役太繁重、刑法太嚴(yán)酷；焚書坑儒。這樣我們培養(yǎng)了學(xué)生用辯證的態(tài)度看待問題，能夠積極搜取信息處理信息的能力。

3.讓學(xué)生通過表演切身感受，培養(yǎng)其主人翁感。

在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生扮演不同角色，親身投入到情景教學(xué)當(dāng)中。這樣既增加了師生的互動活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地刺激了學(xué)生的大腦皮層的興奮度。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生從靜止的文字轉(zhuǎn)變到語言、動作的學(xué)習(xí)，有效提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“市場交易中的公平原則“時，就可以創(chuàng)設(shè)一個市場買賣的情景，讓學(xué)生扮演買賣者，讓他們用手里擁有的道具進行物品交換。那么在交換過程中就會出現(xiàn)各種沖突、交換不公平等現(xiàn)象。

4.用真情實感觸動學(xué)生靈魂。

教師在教學(xué)過程中，要用真情實感打開學(xué)生的心扉，那些嬌柔做作的話語只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我們用感情去感染、帶動學(xué)生進行靈魂的洗滌，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。如在講到“人性自私論不符合歷史現(xiàn)實”時，我用著名電影《泰坦尼克號》向同學(xué)敘述我的感受，其中有一個情景，當(dāng)史密斯夫人的孩子被抱上救生艇的時候，史密斯夫人祈求道：“讓我也上船吧，我的孩子不能沒有媽媽。”可是現(xiàn)在已經(jīng)超載了，不允許再上一個人，這時候一位單身女士默默離開了救生艇，把史密斯夫人推上了船。最感人的就是在故事的最后，男女主人公爬在一塊浮板上，浮板承受不了兩個人的重量，男主人公讓女主人公爬在上面，他沉浸在冰冷的海水里，女主人公看著男主人公沉入大海的時候，全場的人都哭了。在危難的時候，不少人把生的希望留給了自己的愛人。所以說人性不能用“自私”概括得了。通過我的真情實感，也感染了學(xué)生，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想象自己曾經(jīng)做過的一些事情，考慮以后當(dāng)危難來臨之際，自己需要做一些什么。

5.給學(xué)生充足的時間進行消化。

在高考的巨大壓力之下，不少教師的教學(xué)一味趕進度，一味追求結(jié)果而進行滿堂灌。這樣的教學(xué)造成了學(xué)生辛苦，而老師累的局面。學(xué)生對所學(xué)知識不能及時消化，學(xué)習(xí)效率低下。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，我們在實際教學(xué)過程中要敢于放手，留給學(xué)生充足的時間，讓他們根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容去觀察現(xiàn)實問題，自己探索性地找出解決問題的方法，提高他們知識的運用能力。如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟要遵循市場價值規(guī)律”的時候，結(jié)合當(dāng)?shù)卮笫[滯銷的問題讓學(xué)生寫一篇小論文。這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能力進行市場調(diào)查和問題解決，運用所學(xué)知識去指導(dǎo)市場經(jīng)濟。

6.利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我們教師可以充分利用多媒體教學(xué)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體展示歷史情景，給學(xué)生一個身臨其境的氛圍，讓他們切身感受當(dāng)時的政治環(huán)境。多媒體是新世紀(jì)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具，它不僅僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師也可以通過多媒體手段使得情景設(shè)置的方式更加的多樣化，除此之外，教師可以通過問題的設(shè)置讓學(xué)生進入教學(xué)情景之中，同時也讓學(xué)生積極主動地進入教學(xué)環(huán)境之中。

總之，教師在教學(xué)過程中為了避免本末倒置的現(xiàn)象出現(xiàn)，對情景教學(xué)要有科學(xué)的態(tài)度和價值，樹立正確的態(tài)度，并且通過相關(guān)的資料學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師是怎樣合理地運用這個教學(xué)方法的，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。

注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題《新高考背景下高中思想政治課有效性教學(xué)的研究與實踐》（課題編號：FJJG15—13）研究成果