新課程高中物理學生自主學習能力培養

張益暢

摘要：新課程高中物理教學中，培養學生的自主學習能力，讓學生主動學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，學生自主學習的能力一定會得到培養。

關鍵詞：新課程；高中物理；自主學習

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0269-01

自主學習理論作為認知學習理論的新發展，它以一種全新的方式對教育和教學進行闡釋，為我們認識教育提供了新的視角。作為一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生的學習成績，而且是其終身學習和畢生發展的基礎。現行的高中物理課堂教學主要以行為主義學習理論為指導，以知識傳授為目的的課堂教學相適應，教育的一切價值在于全面發展人的素質。未來的社會是一個學習型的社會，它要求人們能夠自主地去獲取、應用和創造新知識。因此，自主學習是適應學習型社會的最有效學習方式之一。

自主學習就是"自我導向、自我激勵、自我監控"，"授之以魚，不如授之以漁"。在高中物理教學中，學生在教師的科學指導下，主動參與，主動獲取，自主構建，自我發展，自我完善，充分調動學生的自覺學習、主動學習、學會學習的積極性，培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣、能力和方法。實現課堂自主學習，是素質教育活的靈魂。因此，教師要通過課堂教學讓學生掌握自主學習策略，使學生成為學習的"主人"。

1.自主學習能力培養的重要性

自主學習就是自己學習，他是一種與"他主學習"相對的概念，建構主義學習理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構的。只有學習者積極參與，他的主動性才能充分發揮。科學技術突飛猛進，社會發展日新月異的今天，可持續發展的觀念和戰略要求每個人都應具有終身發展的愿望和終身發展的能力，這就要求每個人都應具有自主學習的能力，能夠具有自主獲取新知識的能力。因此，在高中物理教學中加強自主學習能力的培養，既是時代對學生的要求，也是教師對社會的責任。

2.學生自主學習能力的培養

2.1培養學生學習興趣。"興趣是最好的教師"。培養學生的學習興趣，不但是教師傳授知識的需要，而且也是學生成長過程的需要，物理學科學習興趣的培養也不例外。當學生對物理產生濃厚興趣的時候，他們的學習欲望就會更強烈，學習中會感到輕松愉快，從而有利于形成主動的、正確的學習方法，它制約著學習的持久性和效果。老師在教學過程中可以通過加強和改革演示實驗教學激發學生對物理的學習興趣；運用多媒體教學培養學生對物理的學習興趣；將物理教學與日常生活、生產相聯系培養學生對物理的學習興趣；創設物理問題情景，喚起學生的知覺好奇培養學生的物理學習興趣；為學生創造和提供課堂討論的機會來促使興趣的形成，這樣能較好地發揮學生學習的主動性和能動性。

2.2培養良好的學習習慣。葉圣陶先生說："什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。"良好的學習習慣能使學生終身受益。在高中物理教學中，教給學生良好的學習方法，使之養成良好的學習習慣，是當前實施素質教育過程中的重要問題。教學實踐證明：學習成績好的學生都有良好的學習習慣。在高中物理教學中應培養學生積極思維的習慣、歸納總結的習慣、觀察思考的習慣、動手實驗的習慣和規范解題的習慣等。

2.3預習指導培養自主學習的基礎。預習是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，通過預習，學生能夠對要學習的內容有大致的了解，對于高中學生通過預習可以發現問題，并利用自己的努力，基本問題得以解決，他們體會到成功的樂趣，這樣的教學結果顯而易見。首先，學生對建立在自己"研究和發現"基礎上的科學原理的理解和掌握是深刻而扎實的，因此在解題和應用中十分靈活。更重要的是，學生的學習精神、發現熱情、探究興趣等綜合人文品質都得到有效的培養。學習層次越高，自學的意義越重要，高中老師應對學生加以指導，要求教師必須了解學生的認知水平，確定教學的起點；根據任務要求和教學情景，靈活應變；審慎的解決問題，不要輕易對問題的解釋和設計方案作出簡單的對錯結論。給學生一定的課余時間讓其自己支配。同時應指導其合理支配這些時間，幫他們學會自己學習。

2.4探究教學培養自主學習的能力。

2.5問題教學激發學習欲望。問題教學就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在提出問題和解決問題的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的過程和方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。卡爾羅杰斯認為，若要使學生全身心投入到學習中，活動必須讓學生面臨對他們個人有意義的有關問題。教師就是要發現那些對學生來說是關鍵性的、共性的問題，以問導學，以問促學，多方位、多層次設問，促使學生學得全而深。只有這樣，才能使學生的情感和理智全部投入到學習中。在高中物理教學中，教師要根據身邊的物理現象設問，激發學生的學習欲望。

2.6精巧點撥突現自主學習。學貴有思，教重在引。在認知活動中，學生出現思維障礙時，教師要運用點撥這一教學手段激活學生的思維，使之達到自主參與、自覺發現、自我完善、自行掌握知識的目的。在教學中點撥，一是要"準"， 要在學生思維的堵塞處、拐彎處予以指導、疏理。二是要"巧"，在學生茫然不知所措時，在學困生"跳起來摘果子"力度不夠時，在優等生渴求能創造性地發揮其聰明才智時予以點撥，使學生茅塞頓開。

2.7互助小組實施合作學習。"學生應當學會生存，學會學習，學會合作"。教學中讓每個學生明確讀書討論的內容、要求之后，可采用小組學習討論的形式，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別的學生分配在同一組內，再給組內每個成員一個特殊的身份，一項特殊的職責，讓學生互相學習，互相幫助，共同提高。在分小組討論時，教師關心每一小組的討論情況，同時有重點地參與一、兩個小組的討論。學生通過小組內的互相幫助，共同商討，不僅對課文內容有了更深理解，而且學習的自主性也得到充分展現。在小組討論之后，學生熱情高漲，教師應抓住時機，因勢利導，開展組與組之間交流，讓學生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學生的獨到見解和鼓勵學生的相互爭辯。 通過議論，爭辯，讓學生在攝取信息的過程中相互交流，相互補充，增強了學生主動參加評價與合作解決問題的意識。這種形式的交流，對于攝取信息能力強的學生來說是一種鼓勵、肯定；對攝取信息能力稍弱的學生來說，則是一種啟發、幫助。學生學會了學習的方法，必然更會學習，更喜歡學習，學習信心也就更足。

2.8形式多樣培養學習信心。教師在教學中應通過各種形式培養學生自主學習的信心，這是自主學習取得成功的關鍵。鼓勵、啟發和引導學生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了學生的思路，同時促進學生養成善于求異的習慣，從而培養學生的創新能力和自主學習的信心。教學中教師應通過思考角度的變化、思考方法的改變、題型設計的變化等，提供形態多樣的知識信息，創造多樣化的思維環境，開發多方位的解題思路，從而促進學生深入理解知識，提高學生思維的變通性和廣闊性，引導學生根據自己的實際情況進行自我調控。

總之，新課程高中物理教學中，培養學生的自主學習能力，讓學生主動學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，學生自主學習的能力一定會得到培養。