關注學生學習的興趣、習慣與評價

瞿明華

小學英語新一輪課改，以實現學生“全人的發展和可持續發展”的目標，強調注重培養學生的英語綜合語言運用能力。要在教學改革取得突破性進展，必須堅持課改目標，關注學生學習的興趣、習慣與評價等多方因素，用愛和智慧提升小學英語課堂教學品位，為學生的英語學習領航。

學習興趣是前提

激發學生學習英語的興趣是培養學生綜合語言運用能力的前提。學生如果對英語產生濃厚興趣，就會自主學習；否則，將處于被動狀態。如何穩定學生學習興趣，應注意以下幾點：

關愛學生，創造和諧課堂 古人云：“親其師，信其道。”教師要真正的做到關愛學生，學生才會對英語產生濃厚的興趣。要做這點，教師要以平等的方式來對待學生，同時要深入的研究學生，關注孩子學習的同時更關注孩子的心靈，要學會與孩子進行良好的溝通。有句廣告辭說得好：“溝通從心開始。”一個好的老師，肯定是學生覺得和藹可親的朋友，這樣，學生才會由被動學習轉變成“我要學”，最終成為“樂學”。

設定符合學生發展的明確目標，創造合理的英語學習課堂 教學的整體設計，應面向全體學生的可持續發展，也不完全是英語的基礎知識或基本技能，更應該關注學生學習英語的情感態度，掌握學習英語的方法，拓寬學生視野，了解英語國家豐富的人文內涵，并能內化成自己行動。具體細化在每一節課中，就是目標的設計要合理，從兒童的實際出發，創設學生喜歡的真實語境，發揮學生的主體作用，讓學生感受到學習英語的快樂。

關注學生差異，調整目標，穩定學生學習英語的興趣 哈佛大學教授加德納曾提出“多元智能”的理論。因此，英語課堂目標的設計必須充分考慮每一個兒童的智能優勢，使得每個兒童都能夠充分參與，不斷進步，從而使具備不同優點的兒童都有展示所長的機會。英語課堂是一個動態的過程，教師要在平時的教學中，注意收集教學信息，了解學生學情，根據學生實際不斷調整學習目標，促進其形成持續的注意力，穩定學生學習英語的興趣。

良好習慣是關鍵

小學生學習英語的過程實際就是習慣養成的過程，英語學習習慣既包括良好的聽、說、讀、寫習慣，又包括交際運用、自主合作習慣。要培養良好的學習英語的習慣，必須注意以下幾點：

以情境為前提，養成良好的交際習慣 學習英語必須遵循語境輸入、語言模仿、語言輸出這一規律。在這三個程序中，語境是前提。語境創設的途徑有許多：既可以用英語音像資料創設語境，也可以用實物演示情景，還可以用角色扮演、問答討論等多種方式來創設情境。當然，課堂時間總是有限的，學生如果能在家有說英語的習慣，或者有與同學朋友一起交流的習慣，那英語的輸出將會大大提高。因此，教師要引導同學間建立學習小組，在課外給小組布置任務，有意識地讓他們在課外多說英語；還可以布置與家長玩英語游戲、與家長一起表演所學話劇等作業，拓寬學生學用英語的時間和空間。

以主題活動為依托，培養自主合作習慣 英語教學倡導“任務型”活動設計，不僅要關注“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”的綜合，而且要體現英語教學的交際性和實踐性，溝通課堂內外、學校內外的學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生英語實踐的機會，將學習過程與解決生活實際問題聯系起來，形成主體意識，發展學生能力，還要營造團結協作、互相幫助的氛圍，培養學生的團隊精神。在教學過程中，要善用英語活動，讓學生積極參與進來。活動也可采用游戲的方式進行，當語言活動以游戲的形式出現時，可以降低學生的認知負載和心理負載。比如，在學習“Whats the weather like？” 時，就可以設計“天氣預報發布會”。

以生活為基礎，培養學生綜合運用英語的習慣 英語的學習活動的開展，要建立一個基礎“生活”，明確一個原則“體驗”，體現一個特點“開放”。作為一門語言，英語是與社會科學和自然科學緊密聯系、縱橫交錯的。教師在教學中，要將英語知識與其他學科以及社會生活的聯系作為課程內容整合的重點，將繪畫、音樂、地理等學科融合在一塊，達到既豐富內容、又促進學生整體發展的目的。此外，多給學生創造一些有意記憶和無意記憶的學習環境。比如，師生相遇可主動用英語打招呼、用英語交流，還有校園英語廣播、英語墻報、英語角、英語小社會等，從而有效提高學生的綜合運用英語能力。

靈活有效的評價是保障

學習評價是教學過程的重要組成部分。傳統的評價存在著許多不足：以成績為主要形式，過于注重學習的結果；以教師的評價為主；重視終結性評價；僅透過教師的眼睛來反映學生的整體學習面貌；評價的目標不甚明確。這些正是導致學生學習興趣下降、學習能力薄弱和語言交際能力匱乏的重要原因。筆者認為，英語教學評價中的主體應該是學生。課內，可多采用學生自評、生生互評、小組評價等多種方式，讓評價促進學生的發展；課外，可把家長評價和社會活動評價引入評價體系。同時，要改變只注重學生語言知識的片面評價方式，而要從聽力、口語交際、閱讀寫作等方面考查學生綜合運用語言的能力。此外，要注重形成性評價，用發展的眼光去看待學生，關注學生綜合語言運用能力的發展過程，對學生英語學習起到導向作用，提高學習效果。

（作者單位：廣東省深圳市南山區學府小學）