關于高中數學課堂教學有效性的分析

沐永華

（興化市戴南高級中學）

關于高中數學課堂教學有效性的分析

沐永華

（興化市戴南高級中學）

當今社會，知識更新的速度不斷加快，基礎教育作為知識結構的基本和基石，其重要性不斷凸顯。其中，數學知識在社會的各個領域發揮著不可代替的作用。而高中數學課堂教學成為學生學習階段的分水嶺，備受社會關注。如何提高高中數學課堂教學的有效性成為一個新的課題，圍繞關于高中數學課堂教學有效性進行幾點粗淺的分析。

高中數學；課堂教學；有效性

一、高中數學課堂教學有效性的評判標準

高中數學課堂教學的目的不單單是提高學生的數學成績，如何讓學生找到適合自己的學習方法是非常重要的，這就需要教師針對學生個體因材施教，因人而異，因勢利導，充分發揮學生的主觀能動性，從而產生立竿見影的教學效果。

總結前人觀點，明確的教學目標、因材施教的教學模式、立竿見影的教學結果，這三者環環相扣，綜合起來的完成情況是對高中數學課堂教學有效性的評判標準。

二、影響高中數學課堂教學有效性的因素

1.學生因素

高中階段，枯燥的數學學習是學生繞不開的一道坎。據有關資料顯示，超過60%的高中生認為數學是所有科目中最難的一科，但恰巧數學又是高考中分數占比最高的學科之一。對于學生來講，枯燥的數學學習如果只是一味地被動學，將只能是惡性循環而已。要改變這種狀況，調動學生的學習興趣必不可少，這是影響高中數學課堂教學有效性的因素之一。學生智能水平、接受能力、心理素質等不盡相同，有些學生對初中所學的知識掌握牢固，而有些學生將初中本來所學不多的那點皮毛在畢業后全部拋在腦后，那么對初高中數學知識沒有銜接，導致學習吃力；學生個體的差異成為影響高中數學課堂教學有效性不可忽視的因素之一。

2.教師因素

隨著教育市場化趨勢的發展，少部分教師缺乏責任感，備課不充分等現象客觀存在。教師和學生作為教育的一對辯證體，教師是數學的引導者，教師都不知道自己接下來要講什么，那么學生又怎么能有一個連貫的思維呢？有些教師的思想又太過陳舊，對教學的新要求難以適應，對教學的新方法難以掌握，已經滯后于高中數學教學的客觀要求。

3.環境因素

環境是教育又一必不可少的有機構成。在提高高中數學課堂教學的有效性方面，良好的學習環境也是必不可少的。家庭的環境及每個家庭不同的教育方式都影響著學生學習的有效性。良好的學校環境有助于提高學生學習的有效性，校園環境幽雅、心曠神怡，班級學生和睦、衛生優良，如此的學習環境，學生又怎么不對數學學習產生濃厚的興趣呢？

三、提高高中數學課堂教學有效性的方法

1.激發學生的學習興趣，注重學生的智力發展

在日常的教學過程中，教師對于學生的好壞不能單以成績論，不能簡單、粗暴地把學生進行分類，打擊學生的主觀能動性。而是應該注意激發學生的學習興趣，只有學生對學習數學感興趣，他們才會主動地學，靜下心來學，配合老師學；而且教師應注重學生智力的發展，智力是可以通過一系列的思維構建而逐漸提高的，教師應通過邏輯思維的建立來培養學生的智力，讓學生成為主動者，教師只是一名輔導者，以此來提高高中數學課堂教學的有效性。

2.提高教師的教學水平，注重教師的能力培養

要加強教師的道德素質培養，教師也應與時俱進，不斷地優化知識結構，接受新鮮事物，新的教學方法，同時也應構建數學知識的整體性，活到老，學到老，在教學的同時不斷豐富自己，增強創新能力，適應時代的發展，在教學過程中與現實生活中尋找共同之處，善于觀察，并且設置課堂小游戲，鼓勵每一名同學都積極參與，培養學生的思考能力，從而提高高中數學課堂教學的有效性。

3.構建和諧的師生關系，創建良好的學習環境

學生與老師的關系影響學生對該門學科的學習興趣，構建和諧的師生關系尤為必要。在課堂上，教師要根據每一名學生的不同點來因材施教，讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣，讓學生感受數學獨具一格的魅力；良好的學習環境也是影響數學課堂教學有效性的關鍵之一，在不同的環境中學習，學生的心境有所不同。校園環境是一方面，家庭環境對學生的影響也更加明顯，不要給學生施加過多的學習壓力，讓學生全身心的放松，充滿熱情投入到數學的學習當中，慢慢產生濃厚的學習興趣，會比不停地施壓管用得多。

綜上所述，關于高中數學課堂教學有效性的分析，我們從三個方面來研究討論，一是高中數學課堂教學有效性的評判標準，二是影響高中數學課堂教學有效性的因素有哪些，三是如何提高高中數學課堂教學有效性的方法。我們通過對這幾方面的分析，而得出一點結論，學生、教師和環境是影響高中數學課堂教學有效性的關鍵所在。

［1］中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（修訂本）［M］.北京：商務印書館，2015-11.

［2］范利，葉商波.20世紀90年代以來“有效教學”研究述評［J］.重慶大學學報（社會科學版），2010（12）.

●編輯 謝尾合