走出中國英語教學的歷史誤區
——對高中英語教學現狀的思考

王曉芳

（青海省海東市互助縣民族中學）

走出中國英語教學的歷史誤區
——對高中英語教學現狀的思考

王曉芳

（青海省海東市互助縣民族中學）

全球化的進程不斷加快，世界逐漸縮小成為地球村，人與人之間的聯系也越來越緊密，英語在人們的生活中無處不在，學好英語不僅是對學生學習成績的提高，還對其個人發展有著極為重要的影響。高中英語教學，是學生學習英語的關鍵期，但是縱觀英語教學的發展歷程，發現在英語教學中還存在有不少誤區。對英語教學存在的誤區進行探討，尋求高中英語教學更好的發展。

高中英語；教學誤區；教學改革

英語教育在我國已經有幾十年的歷史，發展到今天，人們對于英語已經有了較為清晰的認識，英語教學的發展也取得了較大的進步，特別是近幾年，出國留學浪潮的興起，越來越多的家長也開始重視起學生英語知識的學習。但是由于一些外部因素的影響，英語教學還存在一些問題，學生的英語水平也有待提高。

一、中國英語教學存在的歷史誤區

1.受應試教育沖擊，過分重視學生學習成績

高中是學生學習的關鍵時期，進入高中之后離大學只有一步之遙。不少高中在教學時為了能夠提高學校的升學率，在進行英語教學時，過分追求學生的學習成績，只注重學生的書面知識學習，從而使得“啞巴英語”的現象頻出，導致學生的英語應用能力低下。

2.教材編寫，知識銜接不合理

當前，我國的英語教學是從小學階段開始的，但是在教學過程中小學教材上的知識與初中英語教材上的知識有許多重復，而初中的英語教材與高中的教材又有一定程度的重合，這樣使得學生進入高中之后，學習英語時，知識不連貫，銜接不合理。

3.缺乏系統的教學理論，盲目追趕潮流

不論是學生家長，還是學校教師都十分重視學生的英語學習，但是在教學時，教師缺乏一套系統的教學理論支撐自己的教學。他們在講解知識時，采用的一些方法往往較為枯燥，無法激發學生的學習興趣，而且在教學時，部分教師還喜歡追趕潮流。

二、當前高中英語教學現狀

1.教師教學觀念陳腐

新課程教育改革在我國的多地實行，英語的相關教材也做了較大程度的調整。然而，在具體的教學中，有許多英語教師依然喜歡使用傳統的教學觀進行英語教學，而忽視了學生的個性發展。

2.教學模式單一

英語是一門語言類的學科，知識也較為靈活多變，但是在高中英語課堂上，教師更多考慮的是如何將知識灌輸給學生，提高學生的學習成績，教師在教學過程中不懂得如何激發學生的學習興趣和學習熱情，而是一味地采取單一的教學模式。

三、中國英語教學的改革發展路徑

1.加強師資隊伍建設

教師是學生學習知識的傳授者和引導者，如果教師的自身素質不夠，這對于學生的發展將會是極大的制約。因此，高中英語教學要想取得真正意義上的發展就必須注重師資隊伍的建設。在教學過程中，要根據當前英語教學的現狀，培養一批教學觀念先進，能夠與學生進行有效溝通的教師，積極地了解學生在學習的過程中需要的是什么樣的英語教學方式，學會從學生的發展角度思考教學問題。

2.建立一套適合我國國情發展的英語學習體系

英語是一門外來語種，在學習的過程中，它不同于學生自小就接觸到的漢語，學生對于這樣的一門語言學習是完全陌生的，盡管在小學和初中階段學生學習過英語，對于英語也有了一定的基礎和了解。但是在學習的過程中，學生的學習以理論為主，學生的英語表達能力得到的訓練較少，而且在平時的學習過程中，學生學習英語也缺乏相應的英語學習環境。

基于這樣的原因，教師在教學中一定要認清當前的英語教學現狀，在進行課堂教學時，要學會建立以學生為主體的課堂教學體系，鼓勵學生多表達，鍛煉自己的英語能力，同時在教學過程中，教師也應當不斷嘗試新的教學方法，調動課堂學習的積極性。例如，在學習人教版必修2的Music這一章之前，教師可以先問一問學生在平時都喜歡聽什么類型的音樂，還可以問一問學生知道的音樂類型有哪幾種，通過與學生交流他們在平時喜歡干的事情，可以拉近學生與英語的距離，將學生帶入英語學習氛圍之中，營造良好的課堂學習氛圍。

總之，作為一門外來語種，英語教學在探索的過程中存在一些誤區在所難免。重要的是在教學中，教師要以發展的眼光看待英語教學，不能墨守成規，一成不變，而應學會在平時的教學過程中不斷學習他人先進的教學經驗，改進自己的教學方法，尋找適合學生發展的教學模式，促進學生英語水平的提升，培養學生的英語學習能力。在教學過程中，教師要學會與時俱進，樹立終身學習的意識，只有這樣，我國的英語教學才能不斷發展，長盛不衰。

［1］朱疆.新課改下高中英語課堂教學的思考［J］.現代教育科學，2011（4）.

［2］辜向東，張正川，肖巍.課改進程中的高中英語教學現狀探究［J］.課程·教材·教法，2011（2）.

［3］呂文珍.新課改下的高中英語教學反思［J］.山西師大學報（社會科學版），2010（S3）.

●編輯 段麗君