《品德與社會》教學中滲透生命教育研究初探

江蘇省張家港市東渡實驗學校　宋陳紅

《品德與社會》教學中滲透生命教育研究初探

江蘇省張家港市東渡實驗學校宋陳紅

隨著新課程改革的不斷推進，以人為本的教育教學觀念得到進一步強化、推廣及落實，生命教育作為素質教育觀念中尤為重要的一部分，在品德與社會課程的教學實踐過程，應該被充分重視和有效滲透、實踐。本文以《品德與社會》教學中滲透生命教育的策略研究為題，具有一定的教學探究價值和意義。

品德與社會課堂教學生命教育內涵策略

小學教育中的品德與社會課程，以培養學生形成良好的思想品質和正確的觀念認知為根本出發點，對學生身心全面發展有著不可替代的作用。

一、品德與社會教學中生命教育的內涵及要求

生命教育是小學品德與社會課程中非常重要的教學內容，同時也是品德與社會課程教學實踐過程中，應該被全面滲透和貫徹的一種教育意識。生命教育以生理、心理、健康、安全、自我保護等多方面的知識為主體，培養學生對生命本身形成正確的定位和認識，并在客觀認知的基礎上，培養和提高自身對生命的感知能力、欣賞能力、保護能力以及防御能力等。

小學階段的生命教育，要求學生學習和掌握與日常生活息息相關的理論知識，并在實際生產、生活中有效實踐，如：學會如何調適自身消極心理狀態、如何形成正確的性別差異認識、如何確保自己遠離人身危險、如何看待生活中的食品安全問題、如何在自然災害中自救等等。品德與社會課程有著較為寬泛的內容范疇，但生命教育應該作為品德與社會課程貫穿始終的核心教育理念。

二、品德與社會教學滲透生命教育的策略分析

1.不斷更新教育教學觀念，強化生命教育意識。

教師是教學活動的主導者，加強教師隊伍建設，提高教師的教學認知水平和教學能力是學校教育工作的重中之重。正確的觀念、認知是行動、實踐強有力的前提和保障。生命教育意識的培養和形成，離不開教師在課堂教學中的正確引導，更離不開教師的言傳身教和潛移默化的影響。教師自身應培養對生活、生命的熱愛和向往，擁有一顆寬厚、博愛的心，學會與學生溝通、交流，學會走進學生的內心世界，讓學生感受到教師的關心和愛護。

另外，品德與社會教師在課堂教學中也應為學生營造和諧、積極、友愛、溫暖的教學氛圍，構建公平、平等、民主的師生關系，充分尊重學生在教育教學中的主體地位。只有讓學生在充滿關愛的教育環境中學習、成長，才能促使學生真正感悟到生命的真諦，珍視生命、敬畏生命、涌現生命活力。

2.充分利用教學文本資源，有機滲透生命教育。

教學文本是按照教學大綱、課程計劃和課程標準制定的科學性、教育性、思想性、基礎性相統一的教材文本，是教師教學和學生學習的根本依據。教材中蘊含著豐富的生命教育理念，品德與社會教師應該在日常的教學準備工作中，反復研讀教材、深入探究和分析教材，以教材為基礎，聯系生活實際，合理拓展教學資源。

例如，在教授三年級上冊《讓危險從我們身邊走開》一內容的學習時，教師可以按照教材內容，通過PPT創設身邊危險來臨時的情境，讓學生開展小組合作的學習模式，小組內交流遇險時如何自護自救。并把自己課前搜集資料并制成的應急展示卡貼入班級的“安全應急展示欄”中，在班級展示交流。通過情境的創設，自護自救小常識的搜集，安全應急展示欄的布置，豐富了學生的安全應急知識，增強學生自我保護能力，提高了學生生命自護自救的能力。

3.巧妙創設情境教學模式，促進學生感悟生命。

情境教學法在小學教育教學中，收獲了良好的效果和評價，在品德與社會課程中運用情境教學法，可以培養學生對品德與社會學科的熱愛，讓學生從興趣出發，從自主學習和探究出發去學習和認識生命教育。

例如，在進行《我是教室美容師》一課程的教學時，教師可以安排學生在多媒體教室上課，為學生播放“小學生清掃教室衛生”的動畫片段，讓學生在妙趣橫生的視頻體驗中，認識到清潔環境衛生的重要性；隨后，教師還可以為學生播放有關“不良環境對身心健康的危害”的PPT課件，讓學生身臨其境地認識到，美化自己的學習空間是我們的義務，更是我們的責任。教師還可以引導學生進行思考，如“地球保護”“環境垃圾”“溫室效應”“亞健康食物”等相關的話題，讓學生感受到生命的脆弱與寶貴，學會感悟生活、珍惜生命。

4.合理構建教學評價策略，形成有效信息反饋。

教學評價是教學活動的有機組成部分，對教學活動的順利進行和開展有著激勵、引導以及調節的作用，對教育教學實踐中面臨的問題，也能夠形成及時、準確的信息反饋。教學評價機制的構建以教學評價標準的建立為中心，主要從以下兩個方面來分析：

其一，參與的主體性。在陳舊的教學觀念中，教師是教學評價的主體，學生往往處于被動評價的地位。新課改中，學生同樣應該積極參與評價過程，并將自身的課堂學習感受和體驗作為必要的評價依據。

其二，評價的全面性。品德與社會教學評價，不但要注重學生的學習水平、課堂教學質量，還應該注重教學過程中的步驟和細節性問題；評價不僅要注重學生對品德與社會理論知識的掌握程度，還應側重評價學生在生活實踐中的感悟和行動、表現。

在品德與社會教學中生命教育處處存在和體現，教師不但要使學生掌握自我保護的知識，培養學生形成良好的學習、生活習慣，更應使學生通過學校的生命教育，感悟、珍惜自我生命、他人生命、自然生命，學會與他人、社會、自然和諧相處，形成正確的人生觀和世界觀。

[1]楊云.在品德與社會課堂中滲透社會主義核心價值觀[J].基礎教育研究. 2015(22)

[2]錢軍.淺談如何教好小學品德與社會[J].讀書文摘.2015(24)