物理教學中的三維目標

寧夏中寧第一中學　房紅吉

物理教學中的三維目標

寧夏中寧第一中學房紅吉

物理教學中教師一定要重視三維目標的制定，要從行為主體、行業條件、行為動詞以及表現程度等方面著手制定三維目標。

物理教學教學目標三維目標

在我從事教學的這些年里，時常聽到有些教師說，只要把課上好，寫不寫教學目標對課堂教學不會有太大影響；也有教師知道教學目標的重要性，也非常想寫好，但每每落筆總是詞不達意。下面我就主要談談在教學中如何去制定教學目標。我們首先要弄清楚什么是教學目標。翻看諸多專家對教學目標的理解，基本上給出的定義是：教學目標是指教學活動的主體在具體的教學活動中所期望達到的結果和標準。根據這一定義，我們可以用比較通俗的語言加以解釋，即教學目標就是教師期望學生通過一節課、通過一個任務或者一個大項目的學習后而產生的變化。那么在現在的教育教學改革中，我們制定教學目標具體應該從哪些方面去制定呢？

根據我國的教育現狀及國際教育形勢的要求，經過國內專家長期調查研究，決定開始新一輪的課程改革，課程標準隨之誕生，三維目標也應運而生。那么什么是三維目標呢？三維的目標體系，即關注知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度的目標。要想書寫好這個目標我們必須了解三維目標的具體內容和書寫要求，下面我就談談對物理教學中的三維目標的理解及書寫。

1.知識與技能。強調使學生具有使用終身學習的基礎知識、基本技能與基本能力，即“學會”。

知識與技能：在知識方面，要求掌握物理學的基礎知識；了解物質結構、相互作用、物體運動的一些基本概念和規律；初步了解物理學發展的歷程等。在技能方面，要求掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器和測量工具等。

2.過程與方法。過去教學重結論輕過程，現在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現在要重學法。不僅重視學習行為的結果，還重視學習過程，在過程中學習，在過程中培養，即“會學”。

所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養和發展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。

所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。

3.情感、態度與價值觀。情感、態度與價值觀的目標不限于空泛的說教，而是真正滲透到各科的具體目標之中，即“愛學”。

這個維度的目標出現是非常及時、非常好的，其目的是在提醒我們教師不要一味地只關注學生學習的結果，而應把關注點更多地放在學生的學習過程上。

所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態度體驗。人的情感表現狀態有以下幾種：

一是表現為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情緒目標的表達舉例：通過學習，能產生愉快的感覺。

二是表現為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產生深厚的愛，并轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。如：通過學習，激發起愛國主義的情感；通過學習，激發起學習的熱情。

三是表現為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反應。目標表達舉例：通過學習，激發起探究自然科學的興趣。

四是表現為動機。動機是情感沖動而出現的念頭，它可以成為行動的驅動力。目標表達舉例：通過學習，激發起學習的動機，為完成學習任務而產生動力。

五是表現為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產生的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，能滿足學生的需要，從而產生求知的欲望。

六是表現為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩……

七是表現為美的體驗。指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。

所謂態度，這里不僅指學習態度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態度，求實的科學態度，寬容的人生態度等。通過學習，端正學習態度，養成良好的學習習慣；如：通過學習，在交往中能表現出寬容、忍耐的態度。

所謂價值觀，本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續發展的理念。

具體書寫時需注意以下幾點：

行為主體：主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。

行為條件：行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。

行為動詞：行為動詞必須是具體可測量、可評價的。

表現程度：指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

在正確理解三維目標的內涵及其書寫之后，可以在對比中更好地理解三維目標的新穎之處，繼而制定有效的教學策略，但是能否在教學中有效地落實三維目標，還需要我們在實踐中不斷地探索和反思。但我相信在三維目標的指引下，我國的教育改革定能取得傲人的成果，學生的科學素養將會得到進一步的提高。