淺談初中英語課改

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淺談初中英語課改

內(nèi)蒙古卓資縣逸夫?qū)W校尚秀珍

課程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一次難得的機遇。初中英語教師應(yīng)該把握住，并投身在改革大潮中，具體可從以下幾個方面做起：創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強學(xué)生的參與意識；樹立學(xué)生的主體意識；提高學(xué)生的問題意識；活化教材，學(xué)以致用。

初中英語主體意識興趣

新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)時間很少，口語、聽力非常差。我們應(yīng)該怎樣迎接這次課改，怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語課改呢？我談一談自己的看法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動

在我看來，寬松、愉快、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而調(diào)動積極性的關(guān)鍵是興趣。營造這種氣氛的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感，使學(xué)生“買你的賬”。初中學(xué)生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識，總喜歡嘗試把學(xué)到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演，甚至是平時與老師或同學(xué)之間的開玩笑、打鬧之中。對此，我在授課時力求語言精煉、準(zhǔn)確、流利、風(fēng)趣，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調(diào)、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的表情。努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，在活動的設(shè)計中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點；如教學(xué)打電話(make a telephone call)、購物(go shopping)、問路(ask the way)、就餐(have a meal)、看病(see the doctor)等，學(xué)生們身臨其境的表演，把對話式的課文模擬得更接近于實際生活，學(xué)生們很喜歡這種方式，課堂被激活了，積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生們在實踐中鍛煉了他們運用語言進(jìn)行交際的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

特別是部分在小學(xué)已經(jīng)對英語失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語，說英語。這樣才會真正讓他們放棄原來的想法，產(chǎn)生信心。教師在教學(xué)中精心設(shè)置情景，注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗，促使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。課堂教學(xué)中通過實物、幻燈、掛圖、簡筆畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學(xué)目的。在教 look like與 look the same時，啟發(fā)學(xué)生從班上學(xué)生當(dāng)中，找出和我長得相像的學(xué)生來跟我對比，學(xué)生在笑聲中深刻記住了這些知識。

三、加強所有學(xué)生的參與意識

給予不同層次的學(xué)生課堂上和課后不同的任務(wù)。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情，甚至可以把教室當(dāng)作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。在課后如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學(xué)內(nèi)容，特別是教材總體把握要準(zhǔn)確、清楚。重教學(xué)的過程，而不是結(jié)果，不要把學(xué)生當(dāng)成容納知識的容器，而是待點燃的火把。新課改變教師的“滿堂灌”為學(xué)生的“滿堂轉(zhuǎn)”，師生互動——生生互動，老師變主體為主導(dǎo)，學(xué)生變被動為主動，學(xué)生是非常樂意接受的。

四、樹立學(xué)生的主體意識，要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來

激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學(xué)生參與。如我們在準(zhǔn)備教具時，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。在教0~10的數(shù)字時，我也是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。在上課前，可以讓學(xué)生唱一首英語歌，營造一下英語氣氛，集中學(xué)生注意力。

引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課能否順利進(jìn)行。很多老師都是通過值日報告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法雖然好，但每天如此的話必定會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會保持集中，如可以進(jìn)行小競賽、講故事、做游戲等等。使不同層次的學(xué)生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換花樣進(jìn)行語言項目的操練、利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。

五、提高學(xué)生的問題意識

提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣。

六、要活化教材，學(xué)以致用

所謂活化教材就是動態(tài)地處理教材——即動態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學(xué)地把新知識、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。如可以把一個單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教。

總之，許多學(xué)生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們激勵的話語，尤其是對后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。