小學數學教學方法與策略淺探

天津市寶坻區大鐘莊鎮袁羅莊中心小學　董學富

小學數學教學方法與策略淺探

天津市寶坻區大鐘莊鎮袁羅莊中心小學董學富

農村小學數學教育迫切需要教師采取行之有效的教學方法。教師可以采取奉獻真摯師愛、創設日常情境、重視適度練習、講究評價藝術等途徑降低抽象數學知識理解上的難度，避免學生學習中的枯燥無味，使學生在學習中體會到學習的樂趣，化被動學習為主動學習，從而提升學生的數學學習成效。

小學數學教學方法教學策略

21世紀是一個催人奮進的時代，要想使我們的國家成為世界強國，必須在科學技術和生產力方面走在世界前列，必須擁有一支素質高的勞動大軍和一大批適應能力強，創造力強的高級、中級專門人才。正如中共中央、國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出的：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，快出人才，各級各類學校應認真貫徹教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人的方針。”無論是勞動大軍還是高級、中級專門人才，他們都是從小學開始培養的。小學生素質的高低，直接關系到國家的前途。作為一名農村小學數學教師，筆者深感責任的重大。面對越來越多的農民家庭，對子女的學習不夠重視，加之學生本身的厭學情緒，使農村小學階段的教育陷入很難的境地，小學數學課的教學更是如此。由于小學數學課程多是一些抽象的數學知識和一些枯燥乏味的數據間的運算，迫切需要教師采取行之有效的教學方法，盡可能地將抽象的數學知識寓于生動、直觀的畫面中，一方面降低抽象數學知識理解上的難度，另一方面避免學生學習中的枯燥無味，使學生在學習中體會到學習的樂趣，化被動學習為主動學習。

一、奉獻真摯師愛，贏得全體學生

從學生的談話中，經常會聽到這樣的說法：哪位老師好，哪位老師不好。我喜歡××老師，就愛上他的課；我不喜歡××老師，就不愛上他的課等。這些話聽起來雖然很平常，但作為教師不能不引起深思。為什么在同一個學生身上，有的學科成績很好，有的學科成績較差。當然，這與學生的興趣、愛好有關，也不排除教師對學生的影響，憑借筆者多年的教學經驗，教師對學生學習興趣的影響是很大的。如果學生喜歡哪位老師，他對這位教師所教的學科就感興趣，他就會盡自己最大努力把這門學科學好；如果學生不喜歡這位老師，他就會對這位教師所教的學科不感興趣，多表現為上課不注意聽講，不按時完成作業等，也就不能收到良好的效果。因此作為一名教師首先要贏得學生的愛戴。要得到學生的熱愛，教師必須愛學生，尊重學生，信任學生，建立朋友式的師生關系，全面地關心和愛護每一個學生，對所有的學生一視同仁，不偏愛，不歧視，尊重學生的人格和自尊心。這種信任和期待，都會成為鼓舞學生自主學習的內驅力，學生才能學好這門課。

二、創設日常情境，激發學生興趣

小學教育的最終目標就是發展人，使人在快速變遷的社會中獲得高質量生存所需要的基本素養、能力和情感。小學數學課程的一個重要特征就是溝通抽象的數學與現實的聯系，強化數學的產生和運用回歸學生的日常生活現實。讓數學學習與學生自己的日常生活充分地融合起來，將學習納入他們的生活背景之中，再讓他們自己尋找、發現、研究、認識和掌握數學。例如，在圓的面積的教學中有計算圓環的面積。首先讓學生到室外親自去觀察甬路兩旁的圓形花壇，實際測量，再計算花壇外水泥圓環的面積。在總結圓環面積的計算方法時，讓學生親自動手，用硬紙板做個圓，然后按要求在圓內挖去一個同心的小圓，做出圓環模型，教師提出問題“剩下圓環面積是多少？”學生通過動手操作，親歷圓環的制作過程，很快了解并掌握了圓環面積的計算方法，發現就是用大圓的面積減去挖去的小圓的面積。這樣學生再遇到類似問題就能很快解決。又如，在教學“元、角、分”問題時，讓學生在課前收集有關人民幣的知識，課上大家討論、交流、匯報收集的信息，了解人民幣種類，有硬幣、紙幣。面值有1元、2元、5元、10元、50元、100元和1角、2角、5角，還有1分、2分和5分的。了解人民幣的廣泛用途，在日常生活中離不開人民幣，無論是穿衣、吃飯，還是買學習用品都要用到人民幣。

根據小學生的年齡特征、認識水平和接受能力，采取直觀演示和具體事例的歸納的方式呈現在學生面前，以激發學生的學習興趣。利用教學課件、計算機輔助教學等視頻和音頻信息，將一些靜態的信息轉化成動態信息。利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多種信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，使教學方法更加多樣，更加靈活。例如，在教學“相遇問題”的應用題時，采用了多媒體課件進行演示，學生能清楚地看到，相遇問題中的總路程應等于兩者的路程和，不用教師三番五次地去講，學生就能從中找到解決問題的辦法。沖破了粉筆加黑板的傳統教學手段。

將數學課堂搬到日常生活中去，讓學生在學習中尋找樂趣。在“追擊問題”的應用題教學中，通過游戲，兩個同學一組讓速度慢的學生先跑，速度較快的學生1分鐘后再跑。這樣在游戲中，自己尋找解決問題的方法，學生就不會感到枯燥無味了，提高了學習效率。

三、重視適度練習，服務生活實際

新的運算規則被建立以后，及時地通過應用練習來對規則加以鞏固，是一項重要的任務。規則的運用不僅僅是為了鞏固對規則的掌握，更重要的是通過對規則的運用，加深對規則意義的理解，進一步獲得良好的數感形成。在教學中，如果能結合具體生活問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。比如，在教學“濃度問題”時，正逢農忙季節，由于大多數學生都是農民家庭，家里種植了很多農作物，特別是棉花和大蔥，經常需要用一些農藥，讓學生回家調查，家里所用的農藥是按什么比例加的水。知道用多少克農藥，加多少克的水，就能算出藥水濃度。學生非常感興趣，從而所學的知識得到了鞏固。

在設計適度的練習時，必須選擇有代表性的習題，這樣才能起到鞏固規則的作用。例如在計算125×16這樣的算題時，可能有兩個學生都獲得答案結果是2000，但仔細觀察可以發現其中一個學生是用125直接乘16得到的答案，而另一個學生是運用了某種轉化，將16分解成8×2，原式變為125×8×2，于是一道計算題變成了口算題。明顯可以發現這兩個學生算法的思維層次不同，這時教師通過引導學生表述“為什么這樣算？”不僅使該學生對自己的算法有更清晰的認識，而且也能啟發其他學生的思維，提高運算技能。在每一堂新課后，所設計的練習要少而精，讓學生感到學習的樂趣，而不是成為負擔。例如，在講完“同一時間同一地點某一物體同它的影長成正比”以后，所設計的練習，是讓學生去觀察、測量陽光下的物體同它的影子之間的關系，這樣學生親自去實踐，從實踐中獲得知識。

四、講究評價藝術，注重激勵評價

評價是一門藝術，具有藝術性的評價，能對學生的學習產生巨大的喚起內驅力的作用，促進學生不斷持續和改進數學活動。今天的數學教育，追求的是學生數學素養的可持續發展。因此，評價已經不僅僅是關注每一個個體在某個群體中的位置了，更關注的是每一個個體具有獨立性的學習狀況。傳統的學習評價，追求的是對學生學習結果的一種在“序”上面的認定，即常常采用“常模參照”的測量方式，給某一學生群體的學習結果進行排序，從而確定每一個個體的學習成績在群體的位置。這種評價缺少藝術性，會影響某些學生的自信心、自尊心，無形地傷害了學生，學生失去學習數學的信心，就會造成厭學心理的產生。為此作為教師在教學中必須講究評價藝術，使每個學生對學習數學充滿信心。教師應注重激勵性的語言，對學生學習結果進行理性的評價。從而激起學生的求知欲，讓他們感受在學習中獲得了成功，進而促進了學生的學習，使每個學生都能極大限度地發揮自己的潛能，學好數學。

總之，作為一名小學數學教師，必須在教學實踐中不斷探索，勇于創新，尋找適合學生的教學方法，激發學生學習數學的興趣，使學生自主學習，培養數學技能，促進學生全面發展。

[1]吳蘭英.淺談小學數學中口算的教學[J].時代青年：教育.2012

[2]金占榮.淺談信息技術與小學數學課堂教學有效整合[J].考試：教研版. 2013(07)

[3]李俊利.數學教學應聯系生活[J].試題與研究：教學論壇.2012(07)

[4]李瑩.數學教學中怎樣培養學生數學素養[J].科技信息.2012(23)