運(yùn)用仿寫訓(xùn)練促進(jìn)讀寫結(jié)合

胡 玥

（西安理工大附小 陜西西安 710048）

?

運(yùn)用仿寫訓(xùn)練促進(jìn)讀寫結(jié)合

胡 玥

（西安理工大附小 陜西西安 710048）

摘 要：小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性內(nèi)涵具有至關(guān)重要的作用，如何能夠提升小學(xué)語文教學(xué)成效，豐富學(xué)生內(nèi)涵，綜合素質(zhì)全面發(fā)展成為當(dāng)前首要工作開展方向之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一項(xiàng)切實(shí)可行的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中能夠有效協(xié)調(diào)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的關(guān)系，促使學(xué)生閱讀能力和寫作能力全面提高。故此，在語文教學(xué)中，通過運(yùn)用仿寫訓(xùn)練，將一些優(yōu)秀的文章呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深入閱讀和分析，模仿作者的寫作技巧，豐富文字積累，以此來提升對文章的感悟，完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)讀寫結(jié)合，提高教學(xué)成效。由此，本文主要就運(yùn)用仿寫訓(xùn)練促進(jìn)讀寫結(jié)合展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，就其中存在的問題尋求合理應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：仿寫訓(xùn)練 讀寫結(jié)合 知識結(jié)構(gòu) 綜合素質(zhì)

讀寫結(jié)合是一種較為實(shí)用的語文教學(xué)策略，隨著新課標(biāo)教育改革的逐漸深化，受到越來越多的教師重視，并且被廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動中。在語文教學(xué)中，提倡讀寫結(jié)合，也就是強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作的結(jié)合，主要是由于我國整個(gè)教育界均在不同程度上存在著重視閱讀教學(xué)，忽視寫作教學(xué)的問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生讀寫能力的全面提高。為了能夠更好的解決此類問題，在語文教學(xué)中應(yīng)用仿寫訓(xùn)練，在最初階段模仿作者的寫作技巧，來加深對文章的理解和記憶，完善知識結(jié)構(gòu)，不但升華自己，根據(jù)自己的理解逐漸形成屬于自己的寫作風(fēng)格，讀寫能力全面提升。由此看來，加強(qiáng)運(yùn)用仿寫訓(xùn)練促進(jìn)讀寫結(jié)合的研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實(shí)踐教學(xué)活動具有一定參考價(jià)值。

一、語文讀寫結(jié)合中仿寫訓(xùn)練運(yùn)用內(nèi)涵

讀寫結(jié)合是一種語文教學(xué)策略，以其獨(dú)特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。諸如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文后，教師讓學(xué)生寫一篇如果看到詹天佑的雕像，內(nèi)心是什么感受，想象到了什么；在學(xué)習(xí)完《槐鄉(xiāng)》一文后，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，來聊聊自己的家鄉(xiāng)，描述下家鄉(xiāng)最讓你思想的地方在哪兒［1］。這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，但是當(dāng)我們深入其中進(jìn)行分析時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的讀寫結(jié)合更多是為了寫而寫，而不是出于自愿，所以對于學(xué)生的寫作水平并未起到明顯的作用。

為什么會出現(xiàn)這種問題，主要是在于很多教師對于讀寫結(jié)合的理解和認(rèn)知存在局限，很多教師認(rèn)為讀寫結(jié)合的“寫”是為了寫而寫，定位不正確，自然是難以提升教學(xué)成效。究其本質(zhì)，讀寫結(jié)合中的“寫”包括仿寫、續(xù)寫、編寫和改寫等等，均是寫的本質(zhì)，可以作為讀寫結(jié)合的內(nèi)容開展訓(xùn)練活動，但是需要注意的是，讀和寫對于學(xué)生習(xí)作水平提升的作用是不一樣的。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以在教學(xué)中自然要選擇教學(xué)成效較高，但是耗時(shí)較低的內(nèi)容，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在不斷完善過程中，只有仿寫才更符合兒童的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)。仿寫是模仿中還帶有創(chuàng)新，仿寫的最終目的是為了完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的表達(dá)能力提高奠定基礎(chǔ)［2］。

二、運(yùn)用仿寫訓(xùn)練促進(jìn)讀寫結(jié)合

1.仿寫的典型句式

小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)，喜歡模仿，也善于模仿，通過模仿可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，加深理解和記憶，從仿到創(chuàng)，這是一個(gè)長期的過程，同時(shí)也是一個(gè)能力的飛躍。仿寫的典型句式特點(diǎn)十分鮮明，富有個(gè)性的句子來表達(dá)獨(dú)有情感，能夠更好的將內(nèi)容和形式整合在一起。諸如，蘇教版《桂花魚》一文中，“桂花還是故鄉(xiāng)的香”這句話中透露出了作者對于故鄉(xiāng)深厚的情感，將作者對故鄉(xiāng)的熱愛和思念展現(xiàn)在讀者面前，感染讀者的情緒和思想。教師根據(jù)這個(gè)句子進(jìn)行仿寫練習(xí)，首先在黑板上書寫下“桂花還是故鄉(xiāng)的香”，然后讓學(xué)生根據(jù)這句話，來想象下，如果自己有一天離開了自己的故鄉(xiāng)，那么你會想到什么？學(xué)生根據(jù)這一句是進(jìn)行仿寫，可以得到以下幾個(gè)句子：

（1）米還是故鄉(xiāng)的香。

（2）人還是故鄉(xiāng)的親。

（3）水還是故鄉(xiāng)的甜。

（4）甜還是故鄉(xiāng)的藍(lán)。

……

通過學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩的回答，更加形象的還原了作者原本句式中流露出來的感情，通過獨(dú)特的句式來表達(dá)自己濃濃的思想之前，讓學(xué)生在模仿過程中積累了更多的知識，掌握了寫作技巧［3］。如果，教師只是單純的在閱讀文章后，讓學(xué)生來隨便說說自己對家鄉(xiāng)的看法，那么還會有這么多學(xué)生去說嗎？通過這種獨(dú)特的句式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加投入的參與其中，相信這個(gè)句式在以后必然會生根發(fā)芽，成為學(xué)生心中的養(yǎng)分，靈活的應(yīng)用在以后的寫作中。

2.仿寫典型的片段

語文課堂教學(xué)中，有些文章片段表達(dá)內(nèi)容鮮明、獨(dú)特，或者是表達(dá)方式獨(dú)特，在仿寫這些典型的片段時(shí)，對于提高學(xué)生構(gòu)段能力具有十分突出的作用，為后續(xù)整篇文章的撰寫起到奠基作用。諸如，在《莫高窟》一文教學(xué)中，通過模仿文章中的片段進(jìn)行仿寫練習(xí)。

首先，在文章教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生更深入的挖掘段落中文字表述的特點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)文章是先通過全景式的描寫，然后快速掃描，最后突出局部特點(diǎn)，加強(qiáng)讀者感［4］。

其次，聚焦連接詞，幫助學(xué)生將目光投入到文章中小節(jié)之間的連接詞上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到作者通過“有……還有……有……看到……”連接詞來構(gòu)段的。

最后，將文章中的某一小節(jié)進(jìn)行改寫訓(xùn)練，借助多媒體設(shè)備將莫高窟中文書、壁畫、金卷和銅像等文物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生根據(jù)原有段落的內(nèi)容進(jìn)行改寫，將自己所看到的、所感受到的填充進(jìn)去。通過“有……還有……有……看到……”這種構(gòu)段形式的聯(lián)練習(xí)，有助于學(xué)生更深刻的理解這種寫作技巧，明晰連接詞在寫作中起到的作用，逐漸掌握這種連接詞的運(yùn)用技巧，提升文章的構(gòu)段能力。

結(jié)論

綜上所述，在語文教學(xué)中運(yùn)用仿寫訓(xùn)練促進(jìn)讀寫結(jié)合，除了最基本的仿寫典型句式和片段外，還可以對整篇文章的寫作風(fēng)格和整體構(gòu)思進(jìn)行仿寫，但是由于教學(xué)時(shí)間有限，所以更多的是針對句式和段落進(jìn)行仿寫，同樣能夠起到突出的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

［1］ 肖成杰.新課標(biāo)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究——以額爾古納市第三小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)為例［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

［2］ 謝菁.中學(xué)語文“以寫促讀，讀寫結(jié)合”實(shí)踐研究［D］.華東師范大學(xué)，2012.

［3］ 廖海燕.潤物細(xì)無聲--例談讀寫結(jié)合的習(xí)作形式和操作策略［J］.課程教育研究，2013，17（14）：80-80.

［4］ 唐桂華.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究［J］.都市家教（上半月），2013，12（10）：76-76.