小想象 大天地
——語文教學中的聯想教學

河北省晉州市東里莊鎮東里莊學校 王立春

小想象 大天地
——語文教學中的聯想教學

河北省晉州市東里莊鎮東里莊學校 王立春

語文教學 續想 聯想 擬想假想

訓練想象能力在語文教學中有其特殊的意義。這是因為選入教材的大部分課文中作者所創設的意境，塑造的形象，都與想象結下了不解之緣，而教師組織學生閱讀這些作品時，又必須以自己的經驗，憑借想象來還原并充實作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內蘊。至于學生作文，就更需要有想象的配合，才能有聲有色、有情有意地再現生活中的人物和事物。而另一方面，豐富的想象活動，還能刺激語言的發展。

那么，在讀寫教學中，用什么方法訓練學生想象能力呢？

一、續想能激發起學生的聯綿浮想

有些課文的結尾，言猶未盡十分含蓄，能激發起學生的聯翩浮想。在學習這些課文時，我往往因勢利導，誘發學生開展“接續想象”，如教《窮人》時，抓住課文的結尾“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_帳子。”這一句，我設計了“桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學生討論，續想故事情節。這時，同學們有的說漁夫是多么激動，稱贊桑娜做得對；有的說桑娜是多么高興，一切擔憂都煙消云散；有的說七個小孩子醒來后，無憂無慮地玩得多么快樂……同學們從不同的角度用想象進一步煥發了窮人美的心靈。學了《凡卡》一文后，我以《凡卡寄信以后》為題作文，讓學生展開接續想象，順作者的寫作旨意寫了凡卡可能發生的更為悲慘的遭遇。這樣的想象，使學生的想象能力得到了鍛煉。

二、聯想能誘發學生的思維，對體會課文含著思想感情有進一步的理解

聯想是由此物想到有某一點相關的某一物的心理過程。在我們的教材中，有一些課文是訓練聯想的好材料。在教《賣火柴的小女孩》的時候，讓同學們知道作者借想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜，這些窮苦的孩子們，應當得到應有的光明和幸福。但在當時的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發同學們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣，只有在中國共產黨領導下，建立了社會主義新中國，才使這樣的希望變成了現實。從而懂得就文章展開了豐富的聯想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們去創造它，去實現它。

三、擬想既加深理解了課文，又獲得想象能力的訓練

擬想也就是比擬想象。如《落花生》是把物的特征人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！边€有《金色的魚鉤》也是把物的特征人化。文中有這么一句話“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！弊髡哂眠@樣的比擬說明老班長雖然不在了，但他那舍己救人、無限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是由物擬人。教學這些課文時，我就用來對學生進行比擬想象的訓練。

四、假想對于發展學生的創造性思維具有重要意義

假想即對未曾經歷也無體驗的事，憑借想象來假設情況。假想是創造能力的重要基因。發展學生的假想能力，對于發展他們的創造性思維具有重要意義。在語文課本中，有一些作文是培養假想能力的好材料。如《未來的教室》；這時我便啟發學生想象：假如是你，你想在什么樣的教室里上課？你“設計”中的未來教室的外形是怎樣的？你還希望這教室里增加一些什么設備？這些教室你打算設計在哪些地方？在老師的啟發下，同學們情趣盎然地暢談起自己的設想：只要一按電鈕，教室就可以遷移到你想去的地方；教室里有運動場，但又可以隨時更換不同的場所，適應各類運動的需要等等。我注意引導學生不能信口開河，使“假”得有理，“想”得有據。

在教學中，由于能注意有機地挖掘課文中可以培養學生想象的“孔隙”，讓同學們在想象中遨游，因此同學們非常喜歡上語文課，閱讀理解水平和語言表達能力，作文平均得到較明顯的提高。