淺議小學語文閱讀教學的有效性措施

甘肅省舟曲縣江盤學校 劉星旭

淺議小學語文閱讀教學的有效性措施

甘肅省舟曲縣江盤學校 劉星旭

小學語文是小學生接觸語文世界的第一步，學生想要學好語文，就要注重聽、說、讀、寫這四大基本要素。語文教學當中的閱讀教學作為其中的要素之一，掌握的熟練程度直接影響了學生的學習質量。在人生起奠基作用的小學語文課堂中，閱讀能力的培養尤為重要。只有奠定了扎實的閱讀能力，學生才能在日后更為艱巨的學習任務中掌握主動性，也能夠讓他們的日常交流和讀寫能力更上一層樓。我在此文章中主要通過介紹一些有效的閱讀教學策略來為提高小學語文的閱讀教學質量出一份力。

小學語文 提高方法 閱讀教學 策略

一、學生進行有效閱讀的策略

1.運用探究式閱讀的教學方法，提升閱讀的有效性。

當進入小學高年級時，此時的小學生已經有了基礎的閱讀能力和一定數量的漢語字詞的積累，同時，學生的思考能力也有了一定程度的增強。所以，當面對小學高年級學生時，教師應該改變低年級教學時使用的手把手、事無巨細的教學方法，而應該充分考量學生的個性和自主性，以寓教于樂的方法進行閱讀教學。閱讀教材中一句話、一段詞背后的結構和深刻內涵是閱讀理解的重點。除此以外，由于到了高年級，學生間的學習能力的差異日漸顯現，教師要尤為關注學生的這方面。

比如，學生在學習《草原》這篇課文時，學生在閱讀時就已經留下了草原人民熱情好客、堅韌勤勞的性格的印象，然而這種印象終究是浮于表面的，無法讓學生真正有切身的體會。這時，教師可以以討論的教學方法讓學生自由發言，闡述他們自己對草原人民性格的直觀感受。接下來，教師需要對學生進行系統的知識科普，讓他們大體把握草原民族的性格特點。最后，則是要讓學生再次讀一遍課文，學生會將自己之前掌握的知識進行歸納，并在閱讀文章的過程中深刻地體會文章中的意境。這時候，學生的印象就不僅僅是淺層的了，而是融入了自己的體驗和理解。這種充分尊重學生的主動性，又循序漸進的教學過程，對于學生閱讀理解能力的提高有很大的幫助。

2.合理利用網絡資源，增強學生的閱讀能力。

在信息時代里，小學語文的教學也逐漸應用科技，邁向智能化。在網絡的幫助下，教師可以用新鮮有趣的方式進行教學。網絡資源豐富，學生可以大大增加閱讀量，網絡上有一些優秀的公開課視頻，學生能夠體驗不同的教學風格。

以學習《蛇與莊稼》為例，教師可以合理地利用網絡資源從兩個方面進行閱讀教學。首先，教師可以讓學生利用網絡大數據來進行初步的文章理解，比如蛇的生活習性、莊稼和蛇的關系等。接著，可以從更高程度來理解文章，如分析動物和植物的共生關系，畫出蛇、田鼠、莊稼之間的生物鏈關系。最后，教師可以利用互聯網對學生進行擴展閱讀，例如在了解了莊稼中植物和動物的關系后，再去了解湖泊、河流中植物和動物的關系等。如果有條件，可以給學生觀看一些講述人與動物關系的紀錄片來加深理解。利用網絡進行教學，能大大豐富課堂的內容，并且滿足學生多樣化的興趣。增強小學高年級學生的閱讀能力，依托網絡是很好的一個方法。

二、有效的閱讀教學過程

教育也是一種交流，僅僅是教師傳道授業解惑是遠遠不夠的，還要重視教師與學生間的交流，所以在教學過程中，教師在規定的講解知識、傳授道理之外，還要根據學生的學習特點選擇恰當的閱讀教學方法，以靈活多變的方法，細心和藹的方式增加師生之間的互相理解。

1.精心打造開課導語，引發學生閱讀的興趣。

在教學的開始，教師使用精彩的導語和設問可以大大增強學生的好奇心，充分開發學生智力，活躍思維，也能夠打消學生的陌生心理，達到師生間良好的互動。需要注意的是，教師在面對一篇新課文時要充分了解學生對此課文的了解程度，導語設計既不能太深奧，也不能太過于簡單。這樣便能更好地幫助學生掌握課文中的重、難點，使學生能夠更好地投入到學習當中，提升學生學習的主動性和積極性。

例如，教師在講解《海洋——21世紀的希望》一文時，教師考慮到海洋是一個地理特點十分顯著的地點，許多內地或者北方的學生可能從沒有見過海洋。就可以這樣設定導語：“在坐的同學們有誰見過真正的大海呢？在同學們心目中大海是什么樣子的呢？”學生聽到這樣的提問，自然會激起興趣，想要抒發自己的見解。見過大海的同學會繪聲繪色地描寫自己面對廣闊的大海時內心的震撼感受；沒見過大海的人會表達出對大海強烈的向往之情。有了如此良好的開頭，教師就能更加深入地講解這篇文章了。

2.部分理解，細讀精讀。

閱讀理解終究是需要學生充分發揮主觀能動性的，這是一個循序漸進的過程。學生要做的第一步，是要通讀文章，弄懂里面有難度的字詞；其次，學生應該要把握整體的文章大意，理解文章所要表達的思想感情。最后也是最重要的一步，要求學生撇開淺層的文章意思，從結構、立意等方面對文章進行剖析。經過這一步，才能說真正了解了文章，提升了閱讀理解能力。

現在的家長越來越注重孩子在小學階段所受的教育質量，所以，小學高年級的語文閱讀教學也越來越受到重視。上文已經從教學方式、教學工具、師生互動等方面對如何提高小學高年級學生的閱讀理解能力做出了闡述。總的來說，這是一項復雜而艱巨的任務，既需要教師結合新時代的潮流和學生水平適時調整教學方式，也需要學生改變傳統的固定思維，讓學生在閱讀學習中占據主動性，提高閱讀能力。

[1]張維君.如何提高學生的閱讀理解能力[J].教學月刊（小學版）.2011（Z2）

[2]李艷霞.挖掘教材中的讀寫結合點提升學生的閱讀與寫作能力[J].中小學教學研究.2011（06）