語文教學的兩條生命線

山東省東營市墾利第一中學 邊海根 徐獎利

語文教學的兩條生命線

山東省東營市墾利第一中學 邊海根 徐獎利

老師最該做的是努力將更多的時間還給學生，讓他們在閱讀和寫作中潛移默化地提升自己的素質(zhì)、提高自己的能力。

語文 教學 閱讀 寫作

語文教學不同于其他學科的教學，學生語文素養(yǎng)的提高必須依賴于其自身的文字體驗，依靠其自身的語言感悟。而閱讀和寫作正是激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，讓詞語、句子在語境中鮮活起來的必要手段，是語文教學的兩條生命線。老師最該做的是努力將更多的時間還給學生，讓他們在閱讀和寫作中潛移默化地提升自己的素質(zhì)、提高自己的能力。針對閱讀寫作教學的重要性特提出以下幾點拙見與各位專家同仁共勉。

一、轉(zhuǎn)變語文教學的觀念，重視語文學科的特殊性

語文學習是一個緩慢的積累過程，很難在短期內(nèi)讓學生們?nèi)〉猛伙w猛進的質(zhì)的飛躍，這樣一來，各個學校為了提高升學率，往往更加重視老師的講課效率，以及大量語文習題的練和講。結(jié)果充實完備的教學并沒有從根本上解決語文學習的頑疾。究其本源實乃未能提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀鑒賞能力，而這些正是老師的講所無法觸及的，只有讓他們在閱讀中慢慢地領悟，才能使學生們不再有“語文，想說愛你不容易”的嘆息。

二、培養(yǎng)學生的讀書能力，使他們具備自主的分析鑒賞能力，“授之以魚”不如“授之以漁”

老師課堂講得再多，也只不過把具體的知識點大體地傳授給學生，實現(xiàn)了“傳道、授業(yè)”的功能而已，但要想真正為學生“解惑”，則必須先讓學生學會找“惑”，需要他們在書的海洋里自己探索。如果他們能在閱讀中找到“惑”，也就形成了自己的閱讀鑒賞能力。

三、利用新課改重視閱讀教學的契機，給學生創(chuàng)設良好的閱讀平臺，營造濃厚的閱讀氛圍

想要開設閱讀課，首先，必須要具備的就是閱讀資料和閱讀的場所，讓學生們有書可讀，有處可去。學校可以根據(jù)自身的情況，給學生創(chuàng)造好的讀書環(huán)境，準備好各種類型的圖書。書的數(shù)量要充足，保證學生們的閱讀需求。在教師的必要指導下，每次閱讀課同學們都可以任意選擇自己喜歡的圖書閱讀，讓學生們在書的海洋里、在知識的殿堂中陶冶自己的情操，提高自己的修養(yǎng)，真正實現(xiàn)語文的大閱讀教學。書的種類要多樣化，讓他們多涉獵一些課外知識，真正拓寬學生們的知識面。其次，營造良好的閱讀氛圍，讓他們時刻認識到閱讀的重要性。同時這種氛圍的創(chuàng)設也可以提升我們學校的文化底蘊、迎合現(xiàn)在社會上提倡的“好書伴我行”的讀書思潮。

四、加強語文老師的責任心，加大對學生作業(yè)檢查、對學生閱讀指導的力度

傳統(tǒng)觀念下老師的責任是精心備課，完成常規(guī)的語文教學，批閱學生的作業(yè)。但在大閱讀語文教學的背景下，老師更要加強自己的責任心：不僅要認真完成以上的任務，還要提升自己的閱讀鑒賞指導能力，隨時應對、解決學生提出的更多的課外的疑惑，指導學生的閱讀。所以這種教學模式其實并不是像外人所說的“放羊式教學”“語文老師不需要備課”“減輕了語文老師的壓力”等等，相反語文老師會更累。但只要能真正提高學生們的語文素養(yǎng)，我們就會“累并幸福著”，總之，理解萬歲！

五、處理好“閱讀”與“正常語文課堂教學”的關(guān)系，確保語文教學質(zhì)量的提高

既然閱讀需要相對的時間保證，那么，正常的課堂教學時間可能受到一定的影響。這就要求語文老師在平時要認真?zhèn)湔n，篩選出重點講授的內(nèi)容，精講精練，提高課堂效率，把節(jié)省出來的語文課堂用于學生的閱讀，讓學生在閱讀中消化、訓練自我的學習閱讀能力，從而也就有效地保證了語文閱讀教學的時間。為了提高閱讀的效率，在閱讀課上老師還可以給同學們布置好閱讀的任務：完成一定字數(shù)的摘抄，結(jié)合閱讀寫出自己的感悟。在此基礎上，提升學生的語文素養(yǎng)、提高語文教學質(zhì)量應該指日可待。

在幾千年的歷史文化長河中，優(yōu)秀的文學作品像波浪一樣時時沖刷著我們的心靈，我們豈能僅僅盯住其中的“只言片語”去鉆研？作為新時期的語文老師，我們的使命和責任就是要讓學生學會在閱讀中去領略歷史文化的精髓，在前人的肩上書寫人生更新、更輝煌的篇章。