詹曉萍（重慶市綦江中學(xué)）

愛(ài)上地理學(xué)習(xí) 從課堂導(dǎo)入開(kāi)始
——高中地理課堂導(dǎo)入方法例談

詹曉萍
（重慶市綦江中學(xué)）

高中地理教師必須積極優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，使其更契合教學(xué)的主客觀情況。這樣才能真正在保證課堂導(dǎo)入高效性的同時(shí)，為高效地理課堂目標(biāo)的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

高中地理；課堂導(dǎo)入；有效連接

一名優(yōu)秀的教師總能設(shè)計(jì)出一個(gè)既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能巧妙揭示學(xué)習(xí)重點(diǎn)的課堂導(dǎo)入，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入探究新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。從一定程度上來(lái)講，上述高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入有利于課堂教學(xué)效果的提升與改善。那么，高中地理學(xué)科教師究竟應(yīng)當(dāng)采取何種課堂導(dǎo)入方式，才能從根本上確保課堂導(dǎo)入的高效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面著手嘗試：

一、采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，優(yōu)勢(shì)在于建立新舊知識(shí)的有效連接

“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”即教師在帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)之前所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中巧妙點(diǎn)明舊知識(shí)與新知識(shí)之間所具備的密切聯(lián)系，從而促使學(xué)生以所學(xué)舊知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)良好初步感知的一種課堂導(dǎo)入方式。“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”最顯著的優(yōu)勢(shì)在于既能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，還能為他們新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。可以這么說(shuō)，“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”能在學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)中自然而巧妙地實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。

對(duì)此，筆者有著非常深刻的認(rèn)知與體會(huì)。例如，在真正展開(kāi)“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”這一新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)之前，我率先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了“城市化過(guò)程的定義”及“城市化過(guò)程中的顯著特點(diǎn)”等相關(guān)知識(shí)，如，伴隨著城市化過(guò)程的加快，城市人口數(shù)量及對(duì)土地、水源、基礎(chǔ)設(shè)施等的要求也與日俱增。隨后，又向?qū)W生點(diǎn)明“由于城市化過(guò)程加快，城市中所集中的人口越來(lái)越多，這就使得城市中的自然資源需求矛盾非常突出，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生了方方面面的深刻影響……”如此一來(lái)便幫助學(xué)生建立新、舊知識(shí)點(diǎn)之間的有效連接，在輕松實(shí)現(xiàn)該節(jié)地理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)課堂導(dǎo)入的同時(shí)，為學(xué)生借助已有舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與了解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用“疑問(wèn)導(dǎo)入法”，優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效探究欲望

古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思源于疑。”其生動(dòng)、形象地揭示了學(xué)生內(nèi)心形成的疑問(wèn)與其自身思維思考活動(dòng)的密切關(guān)系，即有了疑問(wèn)才能產(chǎn)生積極的思考，有了思考才能實(shí)現(xiàn)更深入的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)置具有一定難度的問(wèn)題，不失為激發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)有效探究疑問(wèn)及學(xué)習(xí)興趣的重要突破口。

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)上述理念進(jìn)行了很好的落實(shí)。如，在教學(xué)“中國(guó)名景欣賞”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先利用多媒體教輔設(shè)備依次為學(xué)生播放了以北京頤和園、承德避暑山莊為代表的北方皇家園林及以蘇州滄浪亭、獅子林、拙政園等為代表的江南私家園林。在學(xué)生對(duì)其進(jìn)行一一詳細(xì)瀏覽的基礎(chǔ)上，適時(shí)向其提出如下一個(gè)問(wèn)題：上述兩種園林分別代表了北方及南方兩種不同的園林風(fēng)格，那么，這兩種截然不同的園林風(fēng)格究竟體現(xiàn)在哪些小細(xì)節(jié)呢？要求學(xué)生可以自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，對(duì)其進(jìn)行分析與討論。

如此一來(lái)，教師就借助多媒體幻燈片的展示以及恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)性的疑問(wèn)學(xué)習(xí)情景，促使他們對(duì)“南北園林風(fēng)格”“中國(guó)名景欣賞”等知識(shí)點(diǎn)都有了進(jìn)一步的探究欲望與學(xué)習(xí)積極性。此種狀態(tài)下，取得良好的課堂導(dǎo)入效果自然是非常簡(jiǎn)單了。

三、采用“生活導(dǎo)入法”，優(yōu)勢(shì)在于幫助學(xué)生建立與生活實(shí)際的密切聯(lián)系

“生活導(dǎo)入法”的科學(xué)、合理運(yùn)用除了可以實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的輕松、新鮮別致導(dǎo)入之外，最重要的還在于能切實(shí)促進(jìn)新課改所倡導(dǎo)“生活教學(xué)”目標(biāo)的更好落實(shí)。可謂同時(shí)存在著一舉多得的良好教育效果。

對(duì)此，筆者深有體會(huì)。如，在教學(xué)“可再生資源的合理利用與保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，我特意設(shè)置了如下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：列舉現(xiàn)實(shí)生活中人們節(jié)約用水意識(shí)差、水資源重復(fù)利用率低的現(xiàn)象。要求學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所思踴躍、大膽地進(jìn)行發(fā)言。如此一來(lái)，就極大地活躍了課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同他們自身生活實(shí)際密切聯(lián)系的生活化學(xué)習(xí)情景，有利于他們對(duì)“可再生資源的合理開(kāi)發(fā)與利用”這一知識(shí)點(diǎn)濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，更有利于其生活化地理學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與樹(shù)立，如此不難看出，“生活化導(dǎo)入法”不失為一種較為有效的課堂導(dǎo)入方法，有利于切實(shí)推動(dòng)高中地理教學(xué)活動(dòng)的有序、正常進(jìn)行。

影響高效地理課堂構(gòu)建的因素固然多，但是課堂導(dǎo)入在其中占據(jù)著重要地位。因?yàn)椋挥性谝惶谜n的最開(kāi)始集中學(xué)生全部的學(xué)習(xí)思維及注意力，充分調(diào)動(dòng)起其對(duì)具體地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們以更加活躍的狀態(tài)持續(xù)投入整堂地理課的認(rèn)真學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)此，高中地理教師必須積極優(yōu)化自身的課堂導(dǎo)入方式，使其更契合教學(xué)的主客觀實(shí)際情況。這樣才能真正在保證課堂導(dǎo)入高效性的同時(shí)，為高效地理課堂目標(biāo)的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

張焱華.高中地理課堂導(dǎo)入方法探究［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2015.

·編輯 溫雪蓮