論教研沙龍與教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力的提升

朱懷太

(甘肅省平?jīng)鍪薪逃郑經(jīng)?744000)

論教研沙龍與教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力的提升

朱懷太

(甘肅省平?jīng)鍪薪逃郑經(jīng)?744000)

所謂教研沙龍，就是圍繞教學(xué)與研究而進(jìn)行的討論活動(dòng).這種討論活動(dòng)比較自由和開(kāi)放，參與人的層次也各有不同，因此能通過(guò)思維的碰撞啟發(fā)日常的教學(xué)，從而能有效提升教師的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)水平.本文從教研沙龍的內(nèi)涵、教研沙龍的基本程序介紹了教研沙龍的內(nèi)容與形式，又進(jìn)一步闡述了教研沙龍的收獲與成效，同時(shí)提供了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力提升的策略.

教師 教研 現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力

李政濤教授認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)能力，最重要的是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力.對(duì)于教師而言，至少有四種類(lèi)型的現(xiàn)場(chǎng)，分別是自己的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、同行教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校教研組和備課組的日常教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、各種培訓(xùn)和講座現(xiàn)場(chǎng).教師每天都置身于前三種現(xiàn)場(chǎng)中.如果充分利用這些工作現(xiàn)場(chǎng)來(lái)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我的成長(zhǎng)，就能更加深刻地認(rèn)識(shí)到日常教育教學(xué)工作的價(jià)值.在近幾年我市召開(kāi)的分學(xué)段、分學(xué)科研討會(huì)上，把培訓(xùn)和研討緊密結(jié)合，組織了同課異構(gòu)、觀課議課、專(zhuān)家講座和教研沙龍這幾大活動(dòng)板塊，特別是教研沙龍進(jìn)一步強(qiáng)化了參會(huì)教師的專(zhuān)注力、捕捉力和轉(zhuǎn)化力，對(duì)提升教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力起到了積極促進(jìn)的作用.

一、教研沙龍的內(nèi)涵

教研沙龍活動(dòng)，以教育思想碰撞和工作經(jīng)驗(yàn)交流為特色，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以解決工作中遇到的困惑為手段，開(kāi)展集中研討和交流活動(dòng)，通過(guò)互受啟發(fā)，達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，從而尋找最佳的解決方案.

沙龍由主持人、嘉賓和參會(huì)代表組成，是一種更加開(kāi)放和真實(shí)的研討形式，采用現(xiàn)場(chǎng)答辯或通過(guò)討論提出問(wèn)題解決的方案，發(fā)現(xiàn)新的思想和機(jī)遇，也有個(gè)人成功經(jīng)驗(yàn)、案例和做法的分享.

沙龍有四個(gè)特點(diǎn).第一，主題鮮明，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，主持人講明本次沙龍活動(dòng)的主題，根據(jù)學(xué)段、學(xué)科和目前教師的實(shí)際需求，有的放矢地解決教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員主要解答或相互補(bǔ)充形成共識(shí).第二，民主平等，沙龍參與者不管是專(zhuān)家，還是教師，不管是主持人還是觀眾，都可以平等對(duì)話(huà).可以講困惑，也可以道經(jīng)驗(yàn)；可以直抒胸臆，也可以旁敲側(cè)擊，大家身份平等，只有觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的差異.第三，交流充分，嘉賓和參會(huì)者可以從多角度、多層面把自己的想法闡述出來(lái)，知無(wú)不言，言無(wú)不盡.第四，層面廣泛，參與者大多是一線(xiàn)教師，還有專(zhuān)職教研員，也有高等院校的專(zhuān)家學(xué)者，有理論陳述，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

二、教研沙龍的基本程序

1.嘉賓組成

我們近幾年在全市教研格局上形成了上達(dá)高校和科研院所的高端引領(lǐng)，下到基層學(xué)校深入課堂，左右輻射周邊學(xué)校形成教研共同體.目前在全國(guó)范圍內(nèi)聘請(qǐng)了50多位特聘教研員，全市聘請(qǐng)了近100名兼職教研員.每次沙龍活動(dòng)都有專(zhuān)家學(xué)者、本市名師和本學(xué)科骨干連同主持人7～9位組成.

2.研討問(wèn)題

沙龍成功與否，主題的確定是關(guān)鍵和核心，其來(lái)源有：一是學(xué)校管理層發(fā)現(xiàn)的一些亟待完善或需要解決的問(wèn)題.二是教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑問(wèn)題.三是當(dāng)前教育界的一些熱點(diǎn)問(wèn)題.如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞“課程改革”“閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”等；初中文綜針對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”“小組合作”“教材利用”和“問(wèn)題的價(jià)值”等；初中理綜針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”“媒體技術(shù)”“教學(xué)目標(biāo)確定”“教學(xué)評(píng)價(jià)”等主題展開(kāi)對(duì)話(huà)和研討.

3.現(xiàn)場(chǎng)交流

在現(xiàn)場(chǎng)主持人與臺(tái)上嘉賓、臺(tái)下參會(huì)代表相互探討，充分表達(dá)對(duì)沙龍主題的看法，由于探討的話(huà)題都是發(fā)生在教育教學(xué)中的具體問(wèn)題，所以大家都踴躍表達(dá)自己的想法.加之各自的教育背景、知識(shí)體系和生活閱歷不盡相同，處理問(wèn)題的方式方法有異，所以觀點(diǎn)有沖突，話(huà)語(yǔ)有交鋒.再通過(guò)主持人的激發(fā)，辯論更加激烈，思維不斷碰撞出火花，提高了對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察和分析能力.

4.歸納小結(jié)

每場(chǎng)沙龍最后主持人要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，充分肯定達(dá)成的共識(shí)和一次次智慧分享帶給大家不一樣的體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).同時(shí)，每次活動(dòng)中都建立了微信群、QQ群，活動(dòng)之后對(duì)一些還需要繼續(xù)討論和交流的問(wèn)題，可在群里繼續(xù)研討.線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合，形成了便捷流暢的交流平臺(tái).

三、教研沙龍的收獲與成效

學(xué)會(huì)了傾聽(tīng).如果不傾聽(tīng)或不善于傾聽(tīng)，沙龍活動(dòng)就很難參與其中，日本學(xué)者佐藤學(xué)說(shuō)：“在教室里，凡有不好好聽(tīng)別人發(fā)言的學(xué)生，肯定有不認(rèn)真地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生一言一詞的教師.”傾聽(tīng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，它可以促進(jìn)溝通，增進(jìn)理解.它又是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).傾聽(tīng)的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受.只有心里有學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，才能做到真正的傾聽(tīng)，而真正的傾聽(tīng)就需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力.因此，在沙龍活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的聲音和教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，這都是教師師德魅力的體現(xiàn).

學(xué)會(huì)了著眼于研究自己的課堂.在教研沙龍活動(dòng)中“同課異構(gòu)”對(duì)課堂中“教什么？”“怎么教？”結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)觀課議課.如果教師能用研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的課堂，把備課、上課、反思等都納入自己的視野，自然就會(huì)更加關(guān)注同伴、同行的課堂示范和經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)自身的課堂教學(xué)行為引起反思、比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短并在研究中提升自己的執(zhí)教力.把閱讀、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作很好地結(jié)合起來(lái)，豐富自己的教育教學(xué)生活.

學(xué)會(huì)了充分利用資源.對(duì)于教師而言，多聽(tīng)同事的課，積極參與備課組的集體備課活動(dòng)，積極參加教研組的教研活動(dòng)，都是比較好的學(xué)習(xí)實(shí)踐途徑.而教研沙龍是在較大的范圍內(nèi)開(kāi)展，且都是同行同伴，還有專(zhuān)家在現(xiàn)場(chǎng)，這樣的場(chǎng)面更容易碰撞出思想的火花，有時(shí)百思不得其解的問(wèn)題就會(huì)豁然開(kāi)朗，在參與中也能結(jié)識(shí)更多新朋友，擴(kuò)大自己的人脈資源.

學(xué)會(huì)了抓住成長(zhǎng)機(jī)遇.有學(xué)者提出“教師二次發(fā)展論”，認(rèn)為教師在第一次發(fā)展后會(huì)迎來(lái)高原期，同時(shí)伴隨“高原反應(yīng)”——倦怠、思維定式、創(chuàng)新感到困難、假性飽和等，以后進(jìn)入二次發(fā)展.兩次成長(zhǎng)有“質(zhì)”的不同.第一次成長(zhǎng)是自發(fā)的，主要是靠經(jīng)驗(yàn)，在第二次成長(zhǎng)中，理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要.第一次成長(zhǎng)方式主要是模仿，在第二次成長(zhǎng)中，教師反思自己的教育教學(xué)行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺.第一次成長(zhǎng)所依靠的外部支持主要是同伴的示范，第二次成長(zhǎng)則主要依靠專(zhuān)家的指導(dǎo).第一次成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在行為方式的變化，第二次成長(zhǎng)更重要的是在思維方式和做人方面的重大變化.如果要成為一位優(yōu)秀的教師，一次專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是不夠的，這些變化可能是在受到較大挫折或受到外界的強(qiáng)力推動(dòng)后開(kāi)始的.

學(xué)會(huì)了現(xiàn)場(chǎng)撰寫(xiě)教育博文.會(huì)學(xué)習(xí)的教師會(huì)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)將自己的所思所想隨時(shí)記錄下來(lái)，分享在自己的博客或朋友圈里，這樣能引起同行更多的關(guān)注和點(diǎn)贊，讓自己擁有更多的社群朋友，也獲得了更多的教育現(xiàn)場(chǎng).通過(guò)寫(xiě)博文可以記錄每天教育教學(xué)的精彩片段，可總結(jié)歸納外出培訓(xùn)講座的內(nèi)容，記錄、轉(zhuǎn)述、歸納不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過(guò)程，也是將教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)一步整合的過(guò)程.而讀博文，可以了解同行對(duì)教育教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)同行們先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享同行的學(xué)習(xí)成果.可以說(shuō)每一位博友都是潛在的教育現(xiàn)場(chǎng).

總之，教師應(yīng)擴(kuò)大和豐富自己的教育社交圈，參與各種教研沙龍，不僅可以開(kāi)闊教學(xué)思路，廣交朋友，創(chuàng)造研討和交流的環(huán)境；還能提高學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)水平、促進(jìn)自身成長(zhǎng)，從而培育出更優(yōu)秀的學(xué)生，為教育事業(yè)出謀劃策.

(責(zé)任編輯：李 珺)