區域圖學習的幾點思考

李蓉，劉洵

（1.甘肅省慶陽市合水一中；2.甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校）

區域圖學習的幾點思考

李蓉1，劉洵2

（1.甘肅省慶陽市合水一中；2.甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校）

以區域圖為載體是高考地理一直以來的重要考查方式，也是每年考生最頭痛、最無奈、最制約分數的瓶頸因素。如何在高三緊張的復習中幫助學生比較有把握地通過這一關，是高三教師在教學中最關注的一個環節。

區域圖；解析思考；地理環境

地理圖形中，區域圖相對來說是比較簡單的。區域地理以及區域圖學習的關鍵是定位，在定位的基礎上再獲取信息、理清事物之間的連帶關系，然后入手解題，具體如下：

一、認輪廓

認輪廓是區域定位最基本、最簡單的法則。學生每拿到一幅區域圖，若想很快定出位置，就須有扎實的基本功。所以，老師在復習時一定要有意識、有目的地帶領學生觀察圖形，從圖形的外在形態中挖掘學生的豐富想象力，激發學生潛意的想象思維，賦予圖形一定的動物神形或個性符號，創設適合自己口味的記憶情境和記憶過程，從而加強對認知目標的認知深度和記憶程度。如，長江干流的“V+W”形，黃河干流的“幾”字形，澳大利亞的駝峰，德國的六邊形，意大利的靴子形，我國甘肅省的擔子形，黑龍江省的鴨子形，上海市嬰兒奶嘴形等等。

區域圖很多，外形多變（局部的、整體的），單靠這一點進行直觀記憶是遠遠不夠的，學生必須在學完一個區域之后，利用一切可以利用的時間繪畫草圖，添加內容，進行比較，做題鞏固。

二、抓信息

信息是一切圖形的語言符號，也是一切圖形的判讀依據，抓住了圖中的信息，就等于抓住了定位的入口。如：①經緯網：區域地理中的每一個大洲、國家、分區復習時都是先從經緯網定位入手的，花大力氣叫學生掌握這些知識，目的是反過來指導學生利用圖形中給定的經緯數字進行空間定位。②名稱：納賽爾水庫——埃及、阿姆河——中亞、蓋馬高原——朝鮮半島、撒丁島——地中海、幼發拉底河——美索不達米亞平原。③數字：我國降水量400 mm以下—西北地區，800 mm以上——南方地區，平均海拔4000 m以上——青藏高原。④現象：極光——極地地區、臭氧空洞——南極上空、海霧——中低緯寒流流經的海域。

可見，地理信息對區域鮮明的指代性是學生簡單快速定位的好幫手。

三、辨關聯

成為高考經久不衰考查主體的區域圖，是因為它能承載別的圖形所不能承載的自然現象跟自然事物，考查空間不但很大，挖掘的程度也很深。比如：（1）植物花期的遲早，寒潮的多寡，厄爾尼諾的危害。（2）晝夜的長短，季節的變更，溫度的高低。（3）地形起伏，地勢高低。坡度的陡緩等等，都可以通過區域圖載入，然后多層次、多角度、多方位地考查考生對知識的掌握運用的能力。

有一個黃河流經的區域圖或110°E—120°E，35°N—40°N的經緯網圖，再配上一段材料，材料中說該地近來沙塵暴頻發，霧霾嚴重，市民出行都戴口罩，然后提出考題，考題可以是由沙塵暴、霧霾涉及和引申到的任何一個方面的地理問題。拿到這樣的圖，怎么解讀？首先是定位，其次弄清該區域內地理事物之間的關系，然后歸納，提煉答題要點。

這是一幅定位系數比較小的問題，學生通過信息判讀很快確定該地是華北地區。華北地區的問題都是由華北的地理位置決定的，明確了這個地理位置下的地理事物跟地理環境之間的關聯性，就能順利解題。例如：華北的沙塵暴。（1）沙塵暴是風揚起地面沙塵，使得大氣能見度降低的一種自然現象。它多出現在我國北方的冬春季節，尤以華北春季沙塵嚴重。（2）形成原因：一是要有沙塵，二是有風，三是植被破壞嚴重，地表裸露，三個條件必不可少。華北地區北部西北部是深處內陸，距海遙遠，降水稀少，地理環境非常干旱有脆弱的西北地區，稀疏的植被，旺盛的蒸發，以及過墾、過牧、水資源利用不當等人類過度的經濟行為使得這里荒漠化最為典型，促使了華北地區的沙塵暴。春季，太陽直射點移動到北半球并在運動軌跡上不斷北上，高緯度的華北地區不但白晝逐漸變長，而且氣溫快速升高，此時，我國雨帶正在華南華中地區降水，而作為開發歷史悠久，經濟發達，植被早被破壞徹底，地表裸露的華北來說，蒸發特別旺盛。本身含水能力差的黃土，失去過多的水分馬上變得疏松，所以說除西北地區外，華北地區自身的春旱也能為其產生相當多的沙塵。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”是西北溫帶大陸性氣候溫差很大的真實寫照，溫差大，冷氣團實力強勁，活動頻繁，一旦與北上的暖氣團相遇，很快形成實力強勁的快行冷鋒，大風這一動力因素便產生。（3）危害：沙塵暴出現時，人們出行困難，車輛行駛不安全，污染物長時間滯留在大氣中得不到散失，進入呼吸道后會危害人體健康。沙塵暴的頻發人為因素占主導地位，人類必須審視自己的經濟行為，想方設法地去協調人地關系，人類社會才能可持續地走下去。

切取華北地區地理環境中的小小一角去探究，最終要讓學生明白學習任何一個區域問題都應放在區域里面，從現象到本質地去分析、探究，直到獲得更深的理解和認知。只有這樣，才能比較有實力、有能力地突破區域地理學習跟解圖的難點。

王英茹.關于初中區域地理教學的幾點思考［J］.劍南文學：經典閱讀，2011.

·編輯段麗君

李蓉（1967—），女，漢族，甘肅慶陽人。研究方向：地理教學與研究。