在小學音樂教學中應用兒童音樂劇的策略探析

江蘇省海門市王浩小學 顧麗英

在小學音樂教學中應用兒童音樂劇的策略探析

江蘇省海門市王浩小學 顧麗英

兒童音樂劇是以兒童為主體，集音樂、舞蹈、表演、化妝、美術等藝術形式于一身的綜合性藝術表現形式。事實證明，將兒童音樂劇引入小學音樂教學中，可以活躍小學生的思維，調動他們的學習興趣，從而事半功倍地提高教學效果。

小學音樂教學 兒童音樂劇策略

一、前言

小學音樂教學的重要性不言自明，可以初步培養小學生的審美情操和藝術修養，引領他們感受音樂的魅力。但從目前來看，新課改背景下的小學音樂教學現狀并不盡如人意，課堂教學氣氛不夠活躍，小學生的課堂參與性不夠積極。事實證明，將兒童音樂劇引入小學音樂教學中，可以活躍小學生的思維，調動他們的學習興趣，從而事半功倍地提高教學效果。

二、兒童音樂劇概述

音樂劇可以溯源至19世紀末的西方音樂界，是西方音樂家們常用的藝術形式。而兒童音樂劇就是以兒童為主體，集音樂、舞蹈、表演、化妝、美術等藝術形式于一身的綜合性藝術表現形式。它具有以下一系列特征：

其一，兒童音樂劇的重點在于兒童，題材廣泛、內容豐富，基本是以兒童熟悉的生活、學習和日常事物作為表演對象。

其二，兒童音樂劇的表現形式是豐富多彩的，能夠打破傳統的“一聽到底、一坐到底”的課堂教學模式，十分吻合小學生活潑好動的天性和他們要求表達自我的情感訴求，因而受到小學生的熱烈歡迎。

其三，兒童音樂劇隱含審美教育意義，可以使學習氛圍變得活躍、輕松，這種寓教于樂的教學方式是新課程改革積極提倡的，能夠打開小學生心中的音樂之門。

綜上所述，在小學音樂教學中應用兒童音樂劇大有裨益，可以調動學生的學習積極性，使他們全身心地投入音樂活動中。

三、在小學音樂教學中應用兒童音樂劇的策略

1.引導小學生理解音樂劇的審美理念。

兒童音樂劇一般都具有深刻的寓意，教師可以以一些寓言故事、生活故事、成語故事等作為表演內容，引導小學生進行表演。比如以《漁夫和金魚的故事》為題材，組織小學生表演音樂劇。通過這個故事，小學生要明白只有依靠自己的努力才能獲得更好的生活，如果過于貪婪，最終將失去一切。在表演時，由于小學生對這個故事背景有一些了解，所以能對其投入更多情感。這時候，教師就要首先引導小學生來模仿美聲唱法，完美演繹音樂旋律；其次要引導小學生用心刻畫故事中的人物形象，比如老頭的懦弱、老太婆的貪婪和金魚的善良。教師可以要求學生提前準備道具，幫助他們設計一些有創意的對白，更好地表達出音樂審美理念。

2.面向所有學生實施兒童音樂劇。

在排練兒童音樂劇時，教師要鼓勵所有學生參與到音樂劇中。為了調動學生的參與性，教師可以將全班學生分為若干個小組，給每一個組員都安排任務，這樣學生就能明白自己的職責，投入精力做好事情。比如有的學生負責伴唱，有的學生負責舞蹈，有的學生負責道具，有的學生負責創作，還有的學生負責角色表演，各有分工，各司其職，才能將兒童音樂劇完美呈現出來。

當然，小學生年紀尚小，有時候也會出現一些爭執，比如在分配角色時，有的學生喜歡扮演主角，不想擔任配角。面對這種情況，教師就要發揮作用，幫助學生知道配角的重要性，告訴他們有了綠葉，才能更加襯托出紅花的鮮艷。總之，要讓每個學生在排練和演出時都處于快樂狀態中，這樣才能真正傳達出兒童音樂劇的真正精神。

3.鼓勵學生自己進行創造。

在表演兒童音樂劇時，需要學生設計相應臺詞，教師要鼓勵學生發揮自己的想象力，自行設計臺詞，以此釋放學生的個性，培養他們的創新思維。比如在表演《漁夫與金魚的故事》時，教師可以引導學生將故事背景放到現代，讓學生想一想在現代社會中，漁夫和金魚會展開什么樣的對話，有的小朋友說可能漁夫會向金魚要iPhone，要ipad，要電腦……這樣的答案說明小學生充分發揮了自己的想象力，將自己置身于故事場景中進行表演，自身的創新能力得到明顯提升。

4.將不同學科知識融合在一起。

兒童音樂劇和舞蹈、美術、戲曲等元素息息相關，教師要引導小學生將不同的學科知識有機融合到音樂劇表演中，比如應用舞蹈元素，使音樂劇更加豐滿；在場景布置時多運用美術知識，將場景變得美輪美奐。事實證明，兒童音樂劇的實施還能促使學生學習到其他科目的一些知識，真正促進小學生的全面發展。

新課程改革為小學音樂教學指明了方向，兒童音樂劇吻合新課改的基本精神，教師要在教學過程中正視兒童音樂劇的作用，根據教學目標選擇合適的兒童劇內容，引導學生一起排練，一起表演，要堅持面向所有學生，最大程度地調動學生的參與興趣，讓學生在愉悅、寬松的氛圍中提高音樂素養和創新能力，使小學音樂課堂釋放出新的活力！

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