論如何提高高中化學課堂教學效率

于英杰

（山東省海陽市第一中學）

論如何提高高中化學課堂教學效率

于英杰

（山東省海陽市第一中學）

高中化學是高中階段重要的一門學科。新課程改革的春風吹向了高中化學課堂教學中。如何深入貫徹新課程改革的理念，不斷提高課堂教學效率，是高中化學教學十分值得研究的問題。就如何提高高中化學課堂教學的效率談一些體會。

高中化學；新課程改革；課堂教學；效率

在高中化學課堂教學過程中，影響課堂教學效率的因素有多種。教學內容單一、教學方法老舊、學生學習化學的興趣不高等方面都是影響課堂教學效率的重要因素。如何有效提高高中化學課堂效率，筆者認為，首先要認清影響高中化學課堂教學效率提高的主要原因。

一、影響高中化學課堂教學效率的主要原因

1.學生對于化學的特點認識不清

化學是一門理科中的文科教學，它既需要學生有理科中的思維，也需要有文科中的熟記。但是，由于許多學生對于化學這門課程的特點認識不清，總覺得化學是一門理科學科，這就導致學生在進行化學學習的時候存在一定的誤區，也在一定程度上成為阻礙高中化學課堂教學效率提高的一個因素。盡管教師在課堂教學過程中不斷地去灌輸一些化學的學習方法，但有些學生仍然以自我原有的學習意識來認識化學，進行化學學習。在這種情況下，整個課堂教學效率就會由于上述這些原因而相對低下。

2.有些教師仍然使用傳統的教學模式

在高中化學課堂教學過程中，有些教師仍然使用傳統的教學模式。老師在課堂教學中是主人，主導著整個課堂教學。學生往往處于一種被動的受聽狀態。整個課堂教學互動交流的情況較少，主要以一種常規的提問和回答的形式存在。這種教學模式是一種傳統的教學模式，它的好處在于教師可以將整個教學內容按照自我的安排進行傳授，使教師的主動性得到了充分的發揮。但是，這種教學模式造成了一種比較沉悶的教學氛圍。學生的主動性沒有被調動起來，學生并非都能在課堂教學過程中獲得自己想要得到的知識。另外，學生對于教師講課的內容存在的疑問無法進行及時的溝通和交流，特別是化學作為一門理科學科，許多知識點都有著相輔相成的關系，如果學生在一個知識點環節沒有學好，就會影響其他知識點的掌握。傳統的教學模式下學生沒有進行主動探索的渠道，從而影響學生對于相關知識的學習。

3.學生存在認知困難等問題，影響了課堂教學效率的提高

所謂認知困難，指的是學生在學習過程中存在一定的學習障礙、學習失能、知識應用困難等現象。在高中化學教學過程中，一些學生由于自身或者是教師講課等方面的原因，存在概念錯誤、知識遺忘、知識組織程度低、知識表征不完善、認識結構缺陷等現象。這些現象的出現使學生在學習過程中感到困惑，并使學生學習化學的積極性大打折扣。比如，教師在進行同位素、同素異形體等概念講解時，由于概念詞義或者字形等方面的相似性，導致學生在學習過程中感到相互干擾，從而使學生感受到認知困難。鑒于高中化學新課程中的許多化學規律既存在普遍性，又存在特殊性，引發階段性的認識困難，造成心理錯覺，引發思維障礙。

4.教學反饋沒有得到重視

在高中化學教學過程中，教學反饋有著極其重要的作用。教學反饋是一種反應課堂教學中所存在問題的重要形式。一些教師常常忙于教學，而忽視了教學反饋，使課堂教學中存在的問題無法及時發現、及時解決，從而影響著課堂教學效率。

二、高中化學課堂教學效率提高對策分析

1.教師要注重培養學生勤于思考、勤于求證的能力，構建學生自主學習的平臺

高中生相對于初中生而言，其自我學習意識和自我探究知識的能力較強。高中化學教師要引導學生在學習過程中多思考、多求證，讓學生養成一個良好的自主學習習慣。在這個過程中，教師要善于總結學生學習中的困惑，并及時解決，同時還要和學生進行必要的溝通和交流，讓學生敢于把學習中的困惑告訴教師。高中化學學科的特殊性還需要學生在理解相關知識點的同時加強記憶和背誦，比如，對化學反應中的一些規律、化學應用等方面的知識，學生要在考證規律、尋求規律的前提下熟記，使學生在今后遇到相關知識時能及時應用。

2.教師要引導學生進行小組合作式的探究

在高中化學課堂教學中，小組合作式的探究對于提高整個課堂教學效率有著極其重要的作用。教師在進行教學設計的時候可以以“學”為中心，在傳統的教學關系中體現出教服務于學的特點；在傳統的師生關系中體現出老師服務于學生的特點。教師要尊重學生、充分的相信學生，讓學生敢于表達自己所持的觀點。特別是在教師與學生溝通的過程中要循循善誘，樹立學生學習的信心，讓學生之間建立一種合作學習的模式。比如，教師在進行“硫和硫化合物的相互轉化”教學設計時，如，在進行“硫和硫化合物的相互轉化”的教學內容時是這樣設計的，將現有Na2S溶液、Na2SO3溶液、溴水、過氧化氫、酸性高錳酸鉀溶液等試劑讓學生選擇，并盡可能寫出各反應的離子方程式。教師對于學生進行分工，并對實驗思路進行設計，讓一些學生進行實驗操作，記錄實驗現象。整個過程每個小組成員要積極配合，及時溝通，從而使整個小組成員都能參與到設計中來，使他們都能感受到學習化學的樂趣。

3.教師要重視教學反饋，通過教學反思來深化教學任務

在高中化學教學中，教學反饋是提高課堂教學效率，幫助教師及時解決教學中存在的問題的一個重要途徑。高中化學教師要重視教學反饋的重要性，要采用多種方式進行教學反饋。除了常規的日?？荚?、測驗等方式外，教師要加入一些其他的元素，如，對學生進行家訪，和學生進行深入的談心交流等等。這些形式不僅能夠豐富教師進行教學反饋的方法，還能給學生和教師之間建立一個平等、互通的溝通橋梁，讓學生真正與教師心連心的交流。教師在獲得教學反饋的材料后，要通過教學反思及時解決教學過程中存在的問題，深化教學任務，針對性地解決各種通過教學反饋的途徑反映出來的教學困惑，這樣不僅使教師能夠樹立極強的教學信心，還能使學生存在的畏難情緒及時解決。

4.教師要結合教學實際，多利用信息化教學工具開展豐富多彩的教學模式

信息時代的到來使越來越多的學科加入了信息化的教學元素，高中化學也不例外。在教學過程中，教師要結合教學的實際開展各種豐富多彩的教學模式，讓這些教學模式為學生的學習服務，特別是利用信息化的教學工具進行教學。比如，運用計算機、多媒體教學工具進行教學。化學是一門實驗性很強的課程，多媒體教學工具可以幫助學生全方位地展示一些化學實驗的過程，讓學生感受到學習化學的樂趣。

高中化學教學是高中階段重要的學科教學。它不僅僅是初中化學學科的延續，更是培養高中生養成良好的化學學習認知能力，為今后從事更深、更精的化學研究打下基礎的一個學科。高中化學教師要重視課堂教學效率的重要性，及時發現相關問題，解決問題，并利用教學反饋，豐富教學模式，利用多種方法提高課堂教學效率，從而使學生更加熱愛化學。

［1］楊宏偉，侯千金.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（8）.

［2］王林.借助小組合作教學，提升高中化學教學效率［J］.天津市教科院學報，2013（S2）.

［3］王海.以建構主義學習理論為基礎，提高高中化學教學效率［J］.學周刊，2016（15）.

［4］趙惠芬.利用化學實驗提高高中化學課堂教學效率的幾點實踐［J］.科教文匯（下旬刊），2009（8）.

［5］于鴻艷.淺議在高中《化學》教學中如何培養學習興趣提高學習效率［J］.教育教學論壇，2012（12）.

●編輯 李琴芳