高中語文課堂自主學習策略研究

董瑞琴

（江蘇省連云港外國語學校）

高中語文課堂自主學習策略研究

董瑞琴

（江蘇省連云港外國語學校）

自主學習策略是目前新課程改革探索中一個重要的研究方向，在高中語文課堂中倡導使用這一方法，能有效提高教學效率，發掘學生的內在潛能，發揮學生的主觀能動性，最終實現自主學習能力的培養目標。

高中語文；課堂教學；學習目標；意志力

布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”在高中語文課堂教學中，教師通過創設自主學習的情境模式，不僅能使學生感受到語文學習的魅力，還能使學生成為課堂的主人，獲取自主學習的能力，提高學習效率。

但是在實際的語文教學中卻存在一些誤區。有不少教師把自主學習理解為單純地對學生學習放手。于是，在課堂教學中往往表現出很大的隨意性，甚至完全采取“放羊式”的教學管理模式，不僅不能很大地完成教學任務，甚至把課堂變成喧囂不堪的鬧市。針對這種現象，筆者結合具體的語文教學實踐和新課程的要求初步構建語文課堂自主學習的一些策略，希望對高中語文教學有所幫助。

一、指導學生自主制定切實可行的學習目標

學習目標的作用是提供分析教材和指導學生學習行為的依據，是學生應該了解的預期結果，具有明確的導向和激勵效果，是對教師和學生進行客觀評價的標準，是教學活動的出發點和歸宿。教師幫助學生制定切實可行的學習目標，有利于激發學生自主學習的動機，提高他們的自我效能感。例如，在引導學生學習《林黛玉進賈府》一文時，教師就可以指導學生自主設定學習目標。學生可以借助教師的背景提示以及與文本有關的資料對課文作初步閱讀，形成對文本的初步感知理解。在此基礎上，學生可以根據自身的興趣和能力確定學習的基本目標：閱讀《紅樓夢》全書，了解作品的內容與主題，重要人物形象分析等。

當然，學生也可以在教師的指導下設置高水平但可以實現的學習目標。例如，學習《祝福》時，可以引導學生設定研究性學習目標，開展研究性學習，如以《祥林嫂是一個沒有春天的女人》《魯迅筆下看客形象研究》等探究性問題進行自主研究。指導學生制定學習目標的同時，還要結合學生的實際學習狀況，因材施教，從而充分調動學生自主學習的積極性，讓每一個學習層次的學生都能學有所獲。

二、注重激發學生學習動機和加強意志力的培養

學習動機是直接推動學生學習的一種內在動力。學習動機的主要成分是學習自覺性與認識興趣。學生一旦有了自覺性，他就會對學習產生極大的興趣。因此，教師應該把激發學生的學習動機和興趣貫穿于教學的整個過程。可以說，一個能夠使他的學生保持正確而強烈的動機的教師，已經獲得了大半的成功。學生如果沒有樹立正確的學習動機，就會失去學習的動力，變成具有外在壓力的被迫學習，把學習看作一種沉重的負擔，逃避學習。

在教學實踐中，教師可以首先激發學生的學習動機，鼓勵學生嘗試自主學習，并對學生自主學習的效果及時激勵，讓學生體驗到自主學習的收獲，進而強化自主學習的學習習慣。在自主學習的過程中我們還要對學生進行意志力的強化，教師通過意志和毅力方面的教育，使學生頑強地克服學習中遇到的困難，排除外界干擾，最終實現自己的學習目標。

三、創設開放靈活的自主學習情境

高中語文課堂的自主學習，還應該更加開放和靈活。教師要善于發現學生的學習優勢，通過激勵和正確的指導，激發學生自主學習的興趣。例如，有的學生喜歡朗讀，教師就可以教授他們朗誦技巧，更好地、聲情并茂地朗誦作品，并不失時機地鼓勵其發揮特長，向其他同學展示自己的朗誦才能，增強其自信心。還有的喜歡閱讀和寫作，教師也可以多為其提供展示自我優勢和才華的平臺；有的學生喜歡理性的思考和探究，教師就可以讓其參與一些能夠體現其探究和創新能力的活動，釋放才華。教師通過借助集體力量的相互激發，引導學生各顯其能，通過學生思想火花的相互撞擊，啟發其靈感，深化學習內容，增強學生自主學習的熱情，從而提高學生的學習效率。

四、構建自主探究與合作學習的良好氛圍

自主學習不能只停留在學生個體能掌握知識并且沒有疑問的程度，語文學科的最大特點就是給學生更多的思考空間和想象空間，使學生在學習的過程中產生問題和解決問題，這就需要自主探究與合作學習，這是自主學習的中心環節，是學習目標達成的必需步驟，應引起我們的足夠重視。在教學實踐中我們可以通過小組合作來組織學習。小組合作學習的優點是：學生能產生更多、更高水平的認知能力、理解力；能夠取得更強的成就感；能夠保持好的健康心態、更高的自尊和自信；從他人的角度看問題，建立積極的、支持性的同伴關系。本人在引導學生開展研究性學習中取得了較好的效果。

總之，自主學習重視學生自己對教學內容的價值取向，尊重學生在學習語文過程中的獨特個性和體驗。自主學習有助于我們在保證全體學生達到共同的基本學習目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的問題，促進學生特長和個性的發展。在高中語文課堂倡導使用這一方法，能有效提高教學效率，挖掘學生的內在潛能，發揮學生的主觀能動性，最終實現自主學習能力的培養目標，并為學生的終生學習打下良好的基礎。

［1］歐陽華.學生學習動機的理論分析［J］.鎮江高專學報，2009（10）.

［2］何耀明.淺談語文教學中的自主學習策略［J］.中國校外教育，2014（14）.

●編輯 李建軍