英語小組合作學習初探

河北省冀州市第四中學　王雅琪

英語小組合作學習初探

河北省冀州市第四中學王雅琪

小組合作學習是把學生分成若干小組，在教師的指導下，經過學生獨立思考，在小組內進行合作、研討，小組成員交流各自的探索成果，互相啟發、互相幫助，共同解決問題，形成初步的小組共識，達到共同完成學習任務的一種學習方式。

合作學習分組策略評價

小組合作學習是一種以學生為主體的，體現以學生為本的教學組織形式，他凸顯了以人為本的教學理念。運用小組合作學習的方式，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。在英語教學中可以收到較好的效果。具體操作如下：

一、將學生分組

新生入學后，經過一段磨合期，老師對全體學生都有了一定程度的了解，根據學生的學習能力，將全班學生分成均等的A、B、C三層，在此基礎上將學生分成不同的學習小組，每組6人，組員從A、B、C三層兩兩選出。在小組組建的過程中，除了保證每組內有學習成績突出的學生外，還要考慮分配一名管理能力強的學生。同時，還要注意學生的性格因素對學習的影響，活潑型學生與內斂型學生結合，以增強小組的活力。

二、選擇與培養小組長

小組長是小組活動的有效組織管理者，他的能力水平決定著各小組的學習質量。

首先，在學生推薦和自薦的基礎上，從責任心、組織能力、學習能力等方面進行充分的調查和分析，在此基礎上征求學生的意見，確定小組長的初步人選。

其次，要對小組長有計劃、有目的地進行培訓，以充分發揮其在合作學習中的牽引和橋梁作用。要培養小組長的責任心和管理能力。在不影響自己成績的情況下，應從全局著眼，推動全組的工作，要盡自己最大的努力幫助組內的所有成員。

三、構建小組合作學習的評價機制

把一個小組作為一個整體進行評價，有利于小組的團結進取，體現他們的集體智慧。每組設一個合作大組長，共設一個小組加分員，兩個小組合作總結員。對每一個的小組評價采取了掙分制，要求每一個小組每周應該掙夠基礎分100分。其中包括每一次合作表現分、效果分、作業過關速度及效果考查分等，個人各項表現優秀者均可加1到5分進小組，平時小組合作良好的每晚都沒有書面的英語作業。每周五進行總結表彰，一周達到一百分的小組，周末沒有英語作業，沒有達到的就要完成一定的英語作業，超過一百分的取前幾名發獎。我為我的學生感到驕傲。當然要達到這樣的效果，應該基于每項合作任務完成后的及時、公正、客觀的評價。

實踐證明：在初中英語課堂教學中引入小組合作學習，符合新課改的精神，能有效促進學生智力和非智力因素的發展。在初中英語開展小組合作學習，可以彌補英語課堂教學的不足，有利于建立民主、平等、和諧的新型師生關系，促進學生的共同發展。