小學英語作業如何激發和保持學生的學習興趣

河北省秦皇島經濟技術開發區第一小學　趙志杰

小學英語作業如何激發和保持學生的學習興趣

河北省秦皇島經濟技術開發區第一小學趙志杰

在小學英語教學中，教師激發學生的學習興趣，可以從作業形式和評價入手，進行多樣化嘗試。只有讓作業成為學生的樂趣，才能取得事半功倍的效果。

小學英語作業學習興趣

英語作業是課堂教學極為有用的輔助措施，但也是教學中很薄弱的一個環節。學生英語作業的完成率和優秀率不容樂觀。有調查結果顯示：“樂于完成作業的學生占35%，視作業為負擔的學生占57%；另有8%的學生不能按時完成作業。”

“英語課程標準”把“激發和培養學生學習興趣，樹立學生自信心，養成良好學習習慣和策略”放在首位，明確指出教學活動應延伸到課堂之外的學習和生活中。如果學生一開始沒有培養足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然會有困難。特別是對于小學生來說，如果能通過作業獲得積極的情感體驗，有助于他們在英語學習的起步階段培養濃厚的語言興趣，形成自主學習能力，促進自我發展。

因此，教師要調整作業的方式和方法，并結合可行的教學評價。只有讓作業成為學生的樂趣，才能取得事半功倍的效果。

一、作業形式多樣化，激發學生的興趣

1.多種感官結合，發展多方面才能。

小學生活潑好動，喜歡新鮮事物。教師要從不同的角度精心設計形式多樣的作業。讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務，利用不同形式的作業來提高學生英語不同方面的能力。例如：

（1）動口說一說。英語學習離不開聽說訓練。聽、說、讀的作業通常留下去以后不容易檢查反饋。我建議學生從低年級開始錄制個人英語磁帶。這種類型作業充滿了新鮮感，如果一直堅持并且能保留下來，在某種意義上，這份作業就是一件值得珍藏的禮物。

（2）動手畫一畫。長時間寫單詞學生會感覺枯燥無趣，可以布置一些變寫為畫的作業。比如學習身體各個部分、日常用品、衣服、食物都可以讓學生回去畫圖，再寫上單詞，制作自己的單詞卡片。

（3）動腦做一做。學生學習英語，不僅要動耳、動口，還要動手，更要動腦進行創造運用。小學生模仿力強，也有較強的想象力，因此可設計一些學生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業。

2.親子合作互動，增進家庭感情。

父母是孩子的第一任老師，也是終身老師。孩子受家庭的影響最直接、最生動、最經常、最深刻。父母與子女的特殊關系，使他們之間容易產生感情上的共鳴。

在小學階段英語每周只有2至3課時，而學生們每天在家和父母朝夕相處，所以可以布置一些讓家長和孩子合作完成的實踐性作業。

（1）鼓勵孩子與家長進行簡單日常會話。例如：低年級的孩子，把學會的英語單詞說給家長聽，讓學生把學會的英語歌曲、英語兒歌唱給父母聽等等。

（2）引導學生拓展視角，在實際生活中觀察英語、積累英語、學習英語。

如今越來越多的英語出現在我們的周圍，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。應該在適當的時候鼓勵學生收看電視、廣播或上網去吸取豐富的課外資源，讓學生主動從生活中學習英語，增加信息輸入，積累英語知識。

二、作業評價多樣化，保持學生的興趣

1.利用多種評價符號，傳達更豐富的評價信息。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”對于學生來說，作業就是他們完成的作品，學生都希望自己的勞動成果能得到老師的欣賞。在英語作業評價中，我嘗試采用針對性評價方法，激發學生學習的自主性，提高作業的質量，讓學生在作業中感受到學習的樂趣。

利用多種評價符號，從多角度評價學生的作業，讓每個作業的批改符號會說話，讓每個學生能很容易地讀懂老師想要傳遞給他的作業評價，充分體現出針對性評價的價值和意義。

2.利用激勵策略，促進學生發展。

人只有受到恰當的激勵，能力才能得到充分的發揮。因此，在注重每次作業反饋的同時要巧妙地進行階段性評價。

我經常利用課前準備時間把學生作業在實物投影上進行展示。展示優秀的作業，不用看名字，看那圓潤規范的字跡就能認出是誰的作業，引導學生在欣賞的同時對比自己的作業找一找差距。

3.利用競賽，展示學生才能。

競賽是激發小學生學習興趣的有效手段。老師應該組織豐富多彩的競賽活動，把學生這種好勝求贏的心理引導到學習上來，激發他們不甘示弱、拼搏進取的積極精神。

學生在學習的過程中往往更注重自身價值的實現。所以，對于他們來說，精神激勵給他們帶來的心靈震撼遠大于物質激勵。

三、教學實踐及效果

1.高年級日常作業布置。

五年級下學期開始，我對學生作業進行了創新嘗試。改變以往單純抄寫單詞、抄寫句子的機械性練習，將作業整體分為四個部分：（1）重點詞匯：主要是本課的新授重點，必須掌握。（2）其他詞匯：主要是本課中出現的已學過的詞匯，有助于學生理解句子和語篇。（3）相關詞匯聯想詞匯：培養學生發現規律，總結、歸納的學習方法。例如，找一找反義詞、形近詞、同音詞、同類詞等。（4）句子摘抄：主要分為兩個層次。全體同學，摘抄自己喜歡的句子或老師重點講解的句子。部分有能力的同學，抄完句子后再仿照例句自編一個或多個句子。

這樣布置作業打破了原來統一的模式，學生可以根據自己的能力水平完成自己目標范圍內的作業。學生做作業的態度有所轉變，作業的完成效果也在不斷提高。

2.復習階段作業布置。

引導學生自己出自測卷，一般以B5 或16開紙大小為宜。首先，要明確出題范圍，以課本為基準劃定某一單元或某幾個單元。其次，要說明題型，以基礎題型為主。再次，一定要聲明版權所有，注明出題人×年×班×××。這種版權標注讓學生感覺無比光榮。

老師要認真評出星級試卷，挑選出比較規范、內容全面的樣卷印發給全年級做練習或測試。當學生拿到身邊的同學出的試卷，他們感覺很新奇，也不會像別的考試那么緊張。學生們告訴我，做同學們自己出的試卷會感覺自信滿滿的。

在學生的交流中了解到，他們很喜歡自己出題，而且很希望自己的試卷可以被選為星級試卷。這種作業方式充分激發了學生的學習主動性，學生在其中學會了總結歸納知識點，學會了取長補短，成就感讓學生享受著自主學習的樂趣。

教師要樹立正確的作業觀。教師在布置作業時必須考慮作業是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和愿意做，學生完成作業后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。教師要認真考慮這些問題，調整作業的方式和方法，并結合可行的教學評價。只有讓作業成為學生的樂趣，才能取得事半功倍的效果。

（1）課堂40分鐘是遠遠不夠的。

英語學習僅靠課堂上四十分鐘的學習是遠遠不夠的，學生學習英語需要一個熟練運用的過程。因此，我們不能忽視課堂教學的延伸和補充——作業。如何布置合理又有效的作業就成為教師指導學生英語學習的又一個重要組成部分。

（2）教育必須注意趣味性。

在小學階段，關鍵是讓學生體驗學習英語的樂趣。興趣是最好的老師。只有感興趣的事學生才會愿意做，主動做，而且會做好。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。如果學生一開始沒有培養足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然會有困難。

因此，我們設計的作業就要盡量符合學生的心理特點，充滿趣味性、創新性，使他們不再覺得完成作業只是無意義地機械重復，不再是一種無聊且沉重的負擔。

（3）必須真正考慮所有的學生。

作業的設計要盡量面向各層次學生，從學生的實際出發，依據其最近發展區，設計不同層次的彈性作業，滿足不同層次學生的需要。作業的內容也應該由淺入深、由易到難、由簡到繁，讓學生經過適當的努力而獲得成功，品嘗到其中的樂趣，激發其完成作業的興趣。

總之，作業的過程是學生的智慧、知識、能力、態度、價值觀最理想的生成過程和體現過程。新奇多變、生動活潑的課外作業為學生的英語學習增添了無限的樂趣。作業的改革和創新，其意義不僅在于促使學生積極地完成某項任務，更重要的是它可以潛移默化地影響學生學習英語的情感和態度，還有利于培養學生良好的學習習慣和創新素質。

[1]何建靈.“開展英語課外教學 拓展學生發展空間”.中小學英語教學與研究. 2004（8）

[2]肖瀟.“課改新理念下小學英語作業的新面孔”.中小學教材教學.2005（7）

[3]張暉.“淺談新課程理念下小學英語作業的設計”.中小學教材教學.2006（9）