淺談高中英語課堂有效導入的策略

江西省興國三中　邱冬華

淺談高中英語課堂有效導入的策略

江西省興國三中邱冬華

導入是課堂教學的首要環節,精彩有效的課堂導入往往可以創造輕松的學習氛圍，引起學生對所學課題的關注，激發學生的學習激情和高昂的求知欲望。促使學生更快地進入最佳學習狀態。

高中英語課堂教學有效導入策略探究

在一節英語課的教學過程中，課堂導入是最基本也是最關鍵的環節之一，也是檢驗一個英語教師業務素質及專業素養的重要標志。英語課堂的高效導入，能夠充分體現一個英語教師的教學智慧。如果課堂導入有趣有效，就能極大地吸引學生的注意力和求知欲，能夠最大限度地提高課堂教學效果。讓學生主動地參與到英語學習當中來。在英語教師精心創造的英語情境中愉悅地感受英語語言的學習和熏陶。然而目前，我國英語教學中的時間投入與效率仍然存在著一定的矛盾，英語課堂是學生學習英語的主要環境，對于學校教學和學生的學習來說至關重要。英語課堂教學是外語教學的主要組織形式，課堂效率至關重要，而導入技巧在英語課堂教學中占有重要地位，一些英語教師在教學中不重視教學中“導入”這一環節，認為導入浪費時間，往往直奔主題，卻忽略了高效導入可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣與動機，拓展學生的思維，可以吸引學生的注意力和專注度，對課堂的教學效果和課堂管理都有巨大的促進作用，從而提高英語課堂效率，改變過去外語課堂耗時低效的現象。我從事高中英語教學多年，下面結合本人的教學實踐淺談高中英語課堂有效導入的幾種基本的方法。

一、情景導入法

每一個英語老師上課都有著她獨特的教學風格，課堂教學是一門藝術，課堂導入的方法也會有很大的不同。情景導入法是教師根據英語課文教學內容創設情景，在虛擬的情景中導入一些新的語言項目，并且引出本單元的重點詞匯和句型。這種方法對學生掌握詞匯有很大的幫助，比較具有實效性。

二、談話導入法

談話導入法是根據課堂教學內容或單元主題與學生展開真實的對話以導入新課。如教學高中英語語法項目如何把祈使句的直接引語改為間接引語時，教師可在課堂上對一些學生提出命令或請求Open the door.Would you please turn down your radio？Pass the book to the boy.然后轉向另外一些學生，Ask：What did I say to him？ Answer：You told him to open the door.通過這些真實對話的有效導入，學生基本在問和答中掌握了這個語法。目前這種方法在英語課堂導入中比較常用。

三、背景知識導入法

這種導入法以介紹作者和討論課文背景知識為切入點，引入新課。如必修一unit 1Anne’diary.教師介紹安妮的日記的相關背景知識，二戰的歷史背景，以及安妮的日記所產生的影響。這種導入法要求教師的知識面比較廣，融入歷史等知識。

四、試聽導入法

這種課堂導入方法教師相對比較輕松，只需尋找相關視頻材料。試聽法是學生最感興趣，也是最能吸引學生注意力的教學手段之一。播放電影片段或英文原版歌曲能夠激發學生的興趣，從而調動他們學習的積極性。試聽導入法不僅局限于電影和歌曲，欣賞電影對白或相關錄音也是一種行之有效的課堂導入方法。

五、圖片導入法

圖片導入法是利用教材中的插圖和掛圖導入新課，引出新詞匯，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，開啟他們的求知欲。

六、時事導入法

這種導入法要求教師能時刻關注英語新聞，把一些時事融入到相關的教學內容上。時事容易吸引學生的注意力，并為學生的英語學習提供了真實的語境，便于學生在生活的情境中學習語言，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著。如我在講授Travel Journey湄公河的介紹這個單元時，恰好中央電視臺《今日說法》播放湄公河慘案，我把這些材料用英語整合了一下，在導入環節中作了相關介紹，同時在黑板上板書并畫了個簡易地圖、湄公河流經的國家等，學生們表示了極大的興趣。這節課由于我的精心設計，融入熱點時事，加上有效導入，整節課取到了良好的教學效果。

七、復習導入法

這種導入方法在英語課堂中用的比較普遍，復習鞏固學生已學的知識，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學。

八、游戲導入法和實物導入法

這種課堂導入法更常見于初中英語課堂，教師可根據教學內容和教學目的，巧妙地設計符合本節課內容的游戲以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。教師也可把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔，語境真實。

高中英語課往往課堂氣氛沉悶，學生不積極參與，效果不佳，課堂教學活動過程單向化與活動形式單一化是由多方面的因素造成的，教學模式陳舊是其中的一個主要原因。而課堂教學的有效導入可以最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生主動地去獲取知識，而不是被動地接收信號。英語課堂的有效導入極大地促進了教學中的課堂互動。高中英語課堂互動教學模式提倡教師不再是知識的傳遞者，而是學生知識學習和能力培養的組織者和幫助者，學生也不再是消極被動的接受者，而是進行自主地、創造性地學習的主體；同時它還力促學生積極參與各種課堂互動(包括師生之間、生生之間的互動)。課堂導入的設計前提是引起學生的注意力，并服務于課堂教學。切記，單純為了“導入”而“導入”，導入的目的是為了調動學生的學習積極性，點明課堂教學的主要內容，讓學生明確課堂教學的真正目的，為講授新課打下伏筆。因此，導入必須做到“有趣”“有效”。只有做到有趣、有效，這樣的課堂導入才是成功的，才能真正意義上服務于整個課堂教學。