淺談微課在《高等數學》教學中的設計與開發

中原工學院理學院　趙景服　高　冉　張洪濤

淺談微課在《高等數學》教學中的設計與開發

中原工學院理學院趙景服高冉張洪濤

微課是一種新型教學手段。在《高等數學》教學中大力推廣微課，是現代教學隨著信息技術不斷發展的必然趨勢。本文主要圍繞微課教學的理論基礎以及微課教學模式發展的必要性展開，并重點介紹了微課的設計原則和開發流程。

微課高等數學設計與開發

隨著信息處理特別是多媒體技術的發展，產生了一種全新的教學手段——微課。微課主要是圍繞某個知識點或教學環節，使用多媒體技術在幾分鐘內進行針對性講解的一段視頻。其核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含題型解讀精講、教學反思反饋、考點測試點評等輔助性教學資源，是在教學課件基礎上繼承和發展起來的一種“微”教學模式。

《高等數學》作為理工經管類等專業學生的一門重要必修課，隨著經濟時代的到來，要求在教學內容和體系上均有所突破，打破傳統的“滿堂灌”教學，提高課堂教學效果和學生的學習主動性。因此，微課作為一種新的教學模式，與傳統教學模式相融合并引入到《高等數學》教學中，為我們探求更為有效的教學方法提供了新的契機。

一、微課教學的理論基礎

教育管理是按照現代管理原則將研究、管理、改革等有機結合而成的一個系統。改革是動力，沒有改革就會停滯不前，通過不斷改革建立起適合高校教育的競爭機制是我們的終極目標。

知識的傳授是一個漸進的過程，學校教育不僅包括書本知識的傳授，同時還有對人的綜合能力的培養。尤其在高等教育階段，要讓學生從學習知識轉移到解決問題上來。微課教學是順應時代發展應運而生的一種全新教學手段。它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。

二、微課教學開展的必要性

1.教育模式改革的需要。

我國的高校教育普遍采用了班級授課制。這種教學模式因為有在規定時間完成既定教學任務的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”的教學方法。這種不顧學生差異的盲目教學方法，使因材施教成為空談。

2.時代呼喚。

現代信息技術的發展，使得教育共享成為可能。作為課堂教學的有效補充形式，把知識點做成微課或微課系列放到網絡上，學生就可以通過微課根據自己的需要隨時隨地選擇自己的薄弱點主動探索，也是新時期改革發展的需要。

3.高等數學教學的需要。

我校《高等數學》課程的教學容量比較大，使得“粉筆+黑板”的模式難以為教師提供充足的時間與學生互動，而“講授結合多媒體”的教學模式，易造成學生的視覺疲勞。因此，在教學實踐中，如何充分發揮信息化教學的優勢，在高等數學課堂上引入“微課”的教學模式成為有意義的研究。

三、微課的開發與制作

1.微課選題。

（1）選取教材中的難重點。

微課選題時盡量選取教材中的重點知識以及學習過程中可能會遇到的難點進行設計，采用適合該知識點的語言來表達相關概念、定理，同時注意在微課制作時中心突出、目的明確。

（2）選取適于多媒體教學載體的題材。

微課需要充分利用多媒體手段，發揮網絡時代時間與空間的自由，輔助解惑的同時，通過論壇、微信等開展網上交流活動。因此制作微課時，要考慮教學的可實施性，要利于網絡手段的開展，促進信息技術與學科教學相融合。

2.教學設計的原則。

（1）教學對象的針對性。

高等數學主要教學對象是大一新生。該階段的學生剛剛經歷高考，對大學教育尚不熟悉，在設計微課時應考慮學生認知的可行性，力圖深入淺出，盡量將高深的數學定理用學生通俗易懂的語言或圖像表達出來。

（2）教學效果的有效性。

任何一種教學手段或方法都是要達到最好的教學效果。不管哪種課改模式都是為了培養學生自主學習，為了改變死記硬背、機械訓練的現狀。

微課在設計之初就應考慮如何導入課題、如何分析問題等。另外，還應考慮采用何種方式，適當選取圖片、視頻、動畫的形式，以期達到最佳效果。

（3）教學客體的參與性。

辯證唯物主義認識論認為，在對象性活動中，主體和客體之間表現為改造與被改造的關系即實踐關系。因此，客體的參與性對主體活動的方向性、選擇性具有重要意義。在微課制作中，應最大可能地考慮教育客體即學生的參與性和互動性，充分調動學生思考的積極性。

3.微課資源的開發。

微課開發是一個較為復雜的系統工程。在開發設計微課資源前，要做好微課資源建設的整體規劃，確定建設方案和技術標準，分批次、有選擇性地實施。

微課資源建設一般要經過專家討論、選題設計、技術培訓、實際拍攝、后期加工、網上報送、審核發布、評價反饋等環節。平臺應用是微課建設的最終目的。通過專家以及同行評議，開放給廣大師生集中使用、通過交流共享等方式推廣微課作品；根據實際需要定期組織教師、學生開展基于“微課庫”的評課、研討等活動，在實踐中不斷修改，力求建設精品微課。

[1]梁樂明、曹俏俏、張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析.開放教育研究.2013(1)

[2]李婉嘉、徐晶.微課開發與應用研究.軟件導刊.2013（11)

[3]陳宏偉、宗欣露.微課知識管理和資源共享研究.EDUCATIONTEACH ING FORUM. 2013(48)