淺談如何指導學生寫好作文

內蒙古卓資縣卓鎮東街小學　李建軍

淺談如何指導學生寫好作文

內蒙古卓資縣卓鎮東街小學李建軍

作文教學觀察思維閱讀

寫作是語文教學的基本環節，是運用語言文字進行表達與交流的重要方式，是學生掌握知識、綜合運用知識的集中體現，如何提高寫作水平更是一個永恒的話題。但是很多教師也感到作文課不好上，多數學生怕上作文課，覺得無事可寫、無人可記，使作文教學成了一個老大難的問題？怎樣才能使小學生喜歡作文，會寫作文呢？筆者認為可以從以下幾點入手：

一、培養學生的觀察能力

作文課上由于低年級的學生年齡小，閱歷淺，認識事物的能力有限，加上沒有養成勤于觀察的良好習慣，致使一些學生感到無“米”下鍋，缺乏寫作素材。這樣教師就要有意識地組織學生去觀察大自然，同時也要讓學生參加社會活動，讓他們接觸社會上的人和事，了解社會，學會觀察生活。生活豐富多彩，包羅萬象，處處是可寫的景、可敘的事，可抒的情。觀察習慣的養成，需要一個過程，急于求成反而適得其反。如果不顧學生的知識認識水平和接受能力，把許多觀察方法和技巧一股腦兒地灌輸給學生，年幼的學生怎么接受得了呢？這樣做只會給學生造成心理壓力，從而挫傷學生的積極性和自信心。培養學生的觀察能力，必須按照由易到難，由淺到深，由局部到整體，由簡單到復雜這一循序漸進的原則進行，把觀察的內容和方法進行由大化小，分為若開小課題，先進行單個課題的觀察訓練，再進行綜合觀察訓練。如先指導學生分步觀察一個人的面部、身材、衣著、語言和性格等某一方面的特征，再指導學生綜合觀察一個人多方面的特證，體驗生活中的各種情感。另一方面要讓學生明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為自己酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫，要讓學生做生活中的有心人，有一雙會發現的眼睛，有一顆會感受到的心，還要有一個會思考的大腦。當生活豐富多彩了，學生的身心調動起來了，作文也就會美麗起來。

二、加強學生的思維能力

要提高學生的寫作能力，抓住思維訓練是最關鍵的環節，要通過課堂教學使學生逐步掌握如何審題確定中心、選材、列題綱、寫作、修改方法和技巧。當作文題目出來以后，就讓學生想出文章的骨架，概括出文章的中心思想，列出提綱，在一定時間內打好“腹稿”。例如小學語文第四冊一單元的作文要求是寫一篇你所喜歡的地點，這就要讓孩子們接觸大自然中的花草樹木，青山綠水、日月星辰，讓學生的思維由單純的課堂延伸到課外，從各個角度領會描寫祖國的大好河山，讓人們感受到大自然的美好；通過學習，學生知道了怎樣觀察，怎樣寫景，這一單元都寫了幾方面的內容，這些課文都起到了指導的作用，是學生學寫作文的典范。為了培養學生的邏輯思維能力，我們還布置一些語序、段序的填空練習題，即找出一篇短文，打亂語句之間的順序，讓學生填出正確的答案，這樣做還有助于提高學生的閱讀能力。

三、注重學生的閱讀能力

讀書破萬卷，下筆如有神。這句話直接點出了當今學生寫作困難的重要原因，肚中沒有”墨水”是不可能寫出一篇好文章的。閱讀是學生寫作的基礎，在語文教材中，有許多優美詞句、文章片段都是寫作教學的好材料，名家名篇易懂好學，真知灼見，陶冶情操。因此教師要引導學生多讀書，積極開展課外閱讀活動，擴展知識面，開拓思路、擴大視野，積累和了解作文所需知識。把閱讀能力轉化為寫作的意識和能力，語言才會如涓涓細流，自然從筆尖流淌出來。閱讀要有序,讀寫要結合。學生平時可以進行多練筆訓練，多寫日記，把平時所見所聞所感隨時記下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水“，并學會遷移，應用到自己的習作中，寫作文時才能運用得活。只有材料記得牢，素材的積累到一定程度，才會思如泉涌。寫作時就會達到目標要求，內容應筆而生，形成不同風格的文章。

總之，作文寫作水平的高低是語文綜合能力的體現，是對學生所學語言的綜合運用，貫穿于教學活動的全過程。小學寫作能力的訓練，應該扎扎實實，循序漸進地進行，行動要有計劃，目標要明確，措施要有力，方法要得當，要一步一個腳印，學生的寫作水平就會有一個穩步的提高。