小學音樂欣賞課引導方法優(yōu)化策略

江蘇省常州市新北區(qū)呂墅小學　宦慧華

小學音樂欣賞課引導方法優(yōu)化策略

江蘇省常州市新北區(qū)呂墅小學宦慧華

小學音樂欣賞課教學有自身特點。教師要對各種音樂欣賞要素進行梳理和整合。在教學引導時，能夠針對音樂作品和學生接受實際創(chuàng)設(shè)引導方法，促使學生思維和音樂作品思維形成自然對接，提升音樂欣賞品質(zhì)。

小學音樂欣賞引導方法優(yōu)化

音樂欣賞是一種心理教育活動，在小學音樂欣賞課堂教學中，教師要注意掌控小學生的心理訴求，針對性設(shè)計教學策略，從不同維度激發(fā)學生學習音樂的熱情，促使學生盡快建立并完善音樂認知體系。音樂欣賞教法眾多，教師要根據(jù)教學實際作出合理選擇。故事引導、情境創(chuàng)設(shè)、媒體介入、演繹活動等，都能夠有效激發(fā)學生學習音樂主動性，提升音樂欣賞力度，幫助學生獲得更多情感共鳴，形成良好音樂素質(zhì)。

一、故事引導，背景介紹巧滲透

激趣是教學最常見的教法應用，在音樂欣賞教學中，教師要利用音樂作品中的故事因素，讓豐富的音樂背景、人物、情節(jié)等內(nèi)容，對學生思緒形成激發(fā)，調(diào)動學生欣賞音樂的主動性。有些音樂作品取材歷史傳說，而小學生最喜歡聽這類故事，并且能夠從故事中獲得更多音樂信息和認知，接受音樂特殊魅力的感染，形成音樂素質(zhì)。

如欣賞古曲《高山流水》時，教師先讓學生聽一遍音樂，然后展示了幾幅圖片，針對圖片講述伯牙和鐘子期的知音故事：“當年伯牙非常喜歡彈奏古琴，而他的好友鐘子期喜歡聽他彈琴，兩個人因為琴聲成為知心好友。但凡伯牙想要用琴聲表達什么，鐘子期都能夠心領(lǐng)神會。正如這首《高山流水》，就是表達了這種情形。后來，鐘子期死了，伯牙琴弦也斷了，從此不再彈琴。”學生聽完這個故事，都感到很惋惜，對音樂的感知更深入了。教師給學生講音樂故事，無形中給學生帶來更多音樂作品內(nèi)涵詮釋，學生再聽這首曲子時，那感覺就會大不相同。通過音樂故事，不僅激發(fā)了學生對音樂的學習興趣，也讓學生心智獲得一定的歷煉和洗禮。

二、情境引導，環(huán)境渲染重創(chuàng)設(shè)

音樂欣賞需要教師創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，為學生進入音樂作品提供良好環(huán)境因素。音樂欣賞教學要求學生能夠走進音樂作品，與音樂內(nèi)涵思維形成共鳴，需要教師對音樂作品進行展示和詮釋。有些音樂作品不僅有優(yōu)美的旋律，還有一定的情節(jié)性，刻畫不同的人物角色，教師需要引導學生進入到音樂情境中，理清音樂情節(jié)發(fā)展路線，感受音樂內(nèi)質(zhì)熏陶和感染，實現(xiàn)音樂欣賞的教育作用。

在欣賞《放風箏》這首歌曲時，教師這樣引導：一年之計在于春，這春天是一年中最美麗的季節(jié)，春天到底是什么樣子呢？不妨看看這些美麗的春天圖畫。教師利用多媒體展示春色畫面，學生被精美的圖片所感染。這時，教師播放《放風箏》歌曲，因為有豐富的春光畫面作為背景展示，給人的感覺是非常愜意的、舒適的。教師利用多媒體播放春天的畫面，有效渲染了環(huán)境氣氛，為學生進入音樂欣賞創(chuàng)設(shè)了條件。音樂欣賞包含豐富信息，學生能夠接受多少，與教師的引導有直接關(guān)系。如果教師能夠掌握音樂作品內(nèi)涵，也能夠調(diào)動學生欣賞音樂的主動性，這樣的音樂欣賞自然呈現(xiàn)高效性。

三、媒介引導，信息沖擊引震動

小學音樂作品欣賞內(nèi)容，涉及面非常廣泛，為學生開拓眼界創(chuàng)造了條件。有些音樂作品，可以通過多種形式展示，繪畫、文字、舞蹈、音樂劇等表現(xiàn)形式，都成為音樂作品展示的重要途徑。教師在具體引導時，要注意這些音樂作品的特殊表現(xiàn)形式，啟發(fā)學生通過豐富外化形式感知音樂內(nèi)質(zhì)。特別是少數(shù)民族音樂作品，常常伴隨歌舞、獨特樂器和其他豐富表演形式進行展示，增加了音樂表現(xiàn)形式，也為音樂欣賞提出重要課題。教師要針對學生認知特點和音樂作品實際，制定音樂欣賞引導策略，為學生提供更豐富的音樂信息。

在欣賞《森林水車》時，教師讓去過森林旅游的學生講述游覽經(jīng)歷和見聞，學生紛紛發(fā)言。有個學生說：森林里有很多鳥兒，還有很濃重的花香，各種昆蟲飛來飛去，那些高大的樹木，遮天蔽日，讓人感到非常的陰森。山澗里的溪水嘩嘩地流著，水中還有小魚小蝦在游動，那溪水特別地清澈。教師追問：見過水車嗎？學生大多搖頭。教師播放相關(guān)視頻，讓學生透過大屏幕感受森林獨特的氣氛。教師讓學生講述森林游覽經(jīng)歷，是利用學生親歷見聞傳遞更豐富的森林信息，用多媒體展示相關(guān)資料，也為學生感知森林創(chuàng)造條件。

四、演繹引導，親歷體驗獲共鳴

音樂欣賞不只是用耳朵來聽，還需要調(diào)動更多感官進行演繹活動，從實踐操作中形成音樂體驗。教師要根據(jù)學生年齡和音樂基礎(chǔ)等因素，設(shè)計符合學生演繹的音樂表現(xiàn)形式，對音樂作品進行多元展示演繹。小學生大多喜歡豐富多彩的演繹活動，無論飾演什么樣的角色，都能夠積極投入，這對提升音樂感知水平有一定幫助。音樂作品相關(guān)演繹設(shè)計，需要綜合考慮多方面因素。音樂作品要適合演繹，教師要根據(jù)音樂作品內(nèi)質(zhì)特點，編輯演繹方式，表演唱、舞蹈背景設(shè)計、旁白、音樂劇等。這些表現(xiàn)形式能夠調(diào)動學生學習熱情，并讓學生在音樂演繹過程中形成深刻感知。

音樂欣賞課是小學音樂課堂教學的重要組成部分。教師要對教法進行整合優(yōu)化處置，對學生音樂欣賞心理因素進行分析比對，這樣才能提升音樂欣賞教學效果。小學音樂欣賞并非是教師帶領(lǐng)學生聽歌，而是讓學生通過多種學習途徑，走進音樂內(nèi)質(zhì)核心，對音樂作品進行深度解析，形成獨立學習認知。這樣的音樂欣賞才是高價值度的。

[1]鳳然.聆聽音樂經(jīng)典，喚起音樂欣賞——論小學音樂欣賞課的創(chuàng)新設(shè)計之魂[J].音樂大觀.2012年03期

[2]甘小鳳.依托多媒體技術(shù)，彰顯小學音樂欣賞課的魅力 [J].新課程（上）. 2015年04期