強化班級文化建設，提升班級教育力量

河北省冀州市南午村鎮第三小學　曹新亮

強化班級文化建設，提升班級教育力量

河北省冀州市南午村鎮第三小學曹新亮

班級文化班級管理教育力量

班級的管理，說到底就是打造班級的文化。班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。作為學校教育和教學最基本的活動單位——班級社會，它既是一種教育制度，又是一種文化模式，其核心內容就是班級文化。

一、以班級的行為文化豐富人

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優化影響學生身心發展的綜合環境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。

二、以班級的物質文化取悅人

創建班級的特色，明確班級的追求。通過征集意見反復討論，共同確定了班訓：“人格＋學力→成才”。明確了“人格追求”講五心：“忠心、愛心、關心、孝心、信心”；“自我教育”要五自：“自信、自省、自治、自重、自強”；“基本要求”是五實：“誠實、堅實、扎實、樸實、踏實”；明確“學力構成”包括：“思想道德、科學文化、身體心理、審美鑒賞、勞動技能”五個方面。自己創作班歌：《雄鷹之歌》《雄鷹進行曲》。學生集體創作歌詞，由音樂老師作曲，班歌唱出了班級的豪情。舉行國旗下的宣誓儀式。學生集體審定確立國旗下的誓言后，每周一的主題班會上舉行國旗下的宣誓儀式。

三、以班級的精神文化凈化人

班級精神文化的主體是班風，優良的班風能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。一個班級就好像一個戰斗的集體，需要大家齊心協力迎接一次又一次挑戰，而一盤散沙是毫無戰斗力的。因此，在班級精神文化建設中我特別注重培養班級的凝聚力。

四、以班級的制度文化規范人

在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行。

總之，班級是學生生活的重心，是心靈的歸宿地。班級文化建設因而顯出極其復雜性和重要性，僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持和家長的教育同步支持，只有形成教育合力才能促成班級文化扎實建設。