淺談從心理學角度切入美術教學的指導方法

沙縣夏茂第二中心小學 林鳳英

淺談從心理學角度切入美術教學的指導方法

沙縣夏茂第二中心小學 林鳳英

美術教學不僅要進行繪畫技能的指導，更要讓學生表達出自己的內心世界，教學中教師就必須牢牢地把握住兒童的心理特點，從心理學角度切入美術教學，這樣才能取得事半功倍的效果。

心理 切入 教學 方法

每個人的內心世界都是豐富多彩的，無論天真無邪的兒童，還是生性好動趨于成熟的青少年，他們都對世界有強烈的好奇心和求知欲。學校美術教育的功能是陶冶情操，培養自由的創造者，使人的身心各方面素質得到協調發展。偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“以教人者教己。”這說明要上好美術課，使之達到提高學生審美能力和美術素養，陶冶情操，懂美，愛美的目的，不僅要轉變單純傳授技法的美術教學的舊觀念，而且必須從心理的角度來切入美術教學的指導實踐。

教育兒童，首先要知道兒童豐富的內心世界，他們在想什么，喜歡做些什么，喜歡怎樣去表達自己。從心理學角度來說，童年期的孩子天真爛漫，心靈純真，又具有強烈的好奇心和求知欲。他們頭腦單純，對周圍的事物不能留下深刻的印象，在實際繪畫的實踐中，往往帶有強烈的主觀自我成分，他們作品里面是自己知道的，而不是看見的，而且兒童初期的作品常畫一些自己最熟悉的人和物。一個小學低年級的學生畫弟弟一手托著下巴的肖像，臉部被手托著的部分本應看不見，而這個學生卻把看不見的地方畫了出來，再如人美版中《船》這一課，我們這一帶的學生很少見到船，更不要說坐船出海的經歷。但學生們以自己知道的感覺畫出船的樣子，還可以畫出在船上捕魚，做游戲等系列活動。這些例子說明了小學低年級的學生并不依賴觀察，而是憑借自己的記憶印象來作畫，因此我在教學中經常提醒學生們注意觀察客觀事物的特殊性，而且要求學生根據所在的環境及條件畫大量的速寫，把學生們不注意觀察到的專門重復講解，提醒強調，通過這種反復練習，使學生們對事物的觀察力和對生活的認識有很大的提高。

伴隨著年齡的增加，兒童活動范圍擴大，對周圍客觀事物的觀察有了較為深入的認識，他們對自然也產生了濃厚的興趣，在他們的美術繪畫中往往體現得比較明顯。在課堂教學實踐中，我啟發誘導他們畫想象畫，這也是學生最喜歡的作業，我決定在繪畫的題材內容上不予太多的限制，目的是注重培養孩子們豐富的想象力和創造能力，讓他們有更廣的發展空間。根據兒童這一時期生理和心理的一些特點，例如注意力不集中、自我控制能力差、做任何事情都易受感情影響、喜歡模仿等，我抓住這個特殊性，對低年級同學采用興趣教學法，結合課本上彩色動物和人的圖畫，并結合課件。給他們講些有關美術的小故事。例如一年級下冊《出殼了》這課表示小動物的生活場景的教學時，我就先講個鴨媽媽孵小鴨的過程，配以動畫與圖片，并結合題材的思想，同學們就有了豐富的內容可發揮，也調動學生的學習美術積極性，對高年級的學生，在上好教學內容的基礎上，分門別類有系統地給學生介紹一些畫種、世界名作及作者的生平等，例如五年級下冊《人民藝術家——齊白石》這課，先讓學生了解齊白石的人生經歷，再用視頻讓學生了解齊白石老人為了畫好蝦，自己養蝦，認真觀察。最后欣賞齊白石老人的作品。用來豐富美術課內容，有時還稍稍采用提問的方式來提高學生的注意力。

學生受心智成長的局限，兒童往往對事物的認識比較膚淺，就拿創作課題《黨是太陽，我是苗》為例，我發現低年級學生畫的大多是天空一輪紅太陽，地上畫一排或是一個苗，而高年級學生畫的是一個小女孩坐在灑滿金色陽光的操場上讀書，天上紅太陽，微笑的白云，飛翔的小鳥，地上近處是小草，遠處是一排排綠綠的樹，從這對比中可以看出，低年級學生他們不理解黨——陽光，我——苗的這兩組比喻的內在聯系，只停留在具體的表面了解上，而高年級的學生，全心全意已具有理解寓意的能力，但還脫離不了直觀性的情節，還局限在具體事件上（比喻），我根據學生不同的理解能力，對他們進行啟發，對低年級學生，我就舉出許多充分表達命題的作品，給他們看并講解，告訴他們不能僅局限于太陽、禾苗表面上的意思，而應注意他們之間內在的寓意，我們今天的幸福生活是黨給我們帶來的，我們是生長在黨的關懷下的新一代兒童，我們應該珍惜今天的幸福生活，熱愛黨，熱愛祖國等，從而啟發學生創作構思。對小學高年級學生，則在已有的創作能力的基礎上，給予進一步引導，不僅給他們講解創作構思，而且對藝術技巧如構圖、形體之間的比例關系、空間的遮擋關系的處理、透視的變化、色彩的對比關系等方面作詳細的指導。

教師抓住兒童的心理特點，不斷探索發展令人滿意的繪畫指導方法，因此假如學生不能畫出豐富多彩的生活的話，就要想盡辦法誘導刺激他們的想象力，比如說讓他們撕碎有顏色的紙，并啟發他們從偶然而來的形態上想到一點什么，聯想并會隨即產生，又很快地發生變化，會不明白自己最初畫的是什么，不過這沒有關系，這種做法不過是刺激學生想象力的一個契機。此外，我教學生特別注意讓學生回憶自己做過的事情，然后把它們畫下來，例如我以前上過的一課《下雨了》，雨景、雨情讓學生講述、描述，總之對學生經由不斷合適的提示，兒童就會對他遇見的任何情境作出富有彈性的表現，學生在創造性的反映過程中，了解了各種客觀事物，豐富了自我和客觀事物的關系，也真正掌握了繪畫表現的本領。

小學美術教育的對象，是處于青少年時期的學生，此時，不僅是長身體的時期，也是長知識的黃金季節，作為一位美術教育工作者，要真正提高教學質量，不應僅僅對學生講解一些繪畫技法，而更重要的是了解不同年齡、不同年級的學生的心理特點，針對各自不同的個性特點和心智發展階段，因材施教，采取不同的教學方法，培養和訓練學生審美和創造美的能力，促進學生素質提高，進而得到全面發展，使美術教育真正起到為基礎教育服務的作用。