翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

馬玲 周斌

（石河子大學(xué)體育學(xué)院）

翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

馬玲 周斌

（石河子大學(xué)體育學(xué)院）

為提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的起源與基本內(nèi)涵、設(shè)計(jì)策略與理念模式，教學(xué)模式的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行研究分析。研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂是促進(jìn)高等體育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效手段，可以為高等體育專業(yè)人才的培養(yǎng)注入新的活力。

高等體育；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)資源

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與基本內(nèi)涵

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂的理念，來(lái)源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地高中”。2007年春，林地大學(xué)的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開啟了真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。他們開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿和講課聲音，并將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，用來(lái)為缺席學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位老師讓學(xué)生在課下看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行詳解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)策略和理念模式

教師角色的轉(zhuǎn)換：由傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了突出，課堂資源利用率有效提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.課前設(shè)計(jì)活動(dòng)

（1）整體規(guī)劃。教師明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生區(qū)分課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源、課前測(cè)試等。

（2）教學(xué)視頻的制作和選擇。根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，要注意畫質(zhì)的取景角度和音質(zhì)的清晰度，并要對(duì)技術(shù)動(dòng)作講解進(jìn)行分解。挑選出符合教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)視頻資源，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外更為專業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作水平，并掌握一些先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。

（3）學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，使學(xué)生以自由組合的方式分為適當(dāng)?shù)慕M別，并自主推舉組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程，以便對(duì)教師進(jìn)行反饋。

2.課堂活動(dòng)組織

（1）課前學(xué)習(xí)的成果檢測(cè)。教師首先要根據(jù)小組間的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體測(cè)評(píng)，并將課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況與原始教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較分析，對(duì)后續(xù)任務(wù)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化。

（2）講解課前學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。教師通過(guò)與學(xué)生的問(wèn)答與交流過(guò)程，對(duì)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行有效篩選，針對(duì)性地完善處理，為教學(xué)任務(wù)的深入提供指導(dǎo)。

（3）重難點(diǎn)技術(shù)和知識(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)化。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段對(duì)重難點(diǎn)技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，這更有利于學(xué)生整體技術(shù)和知識(shí)的鞏固和提高。

（4）教師指導(dǎo)下小組合作的互動(dòng)交流和技術(shù)知識(shí)鞏固。課堂活動(dòng)主要是學(xué)生的自我探究、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與的課堂氛圍。

（5）總結(jié)與評(píng)價(jià)。學(xué)生要對(duì)小組的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，將學(xué)習(xí)過(guò)程錄制成視頻，促使學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。最后，教師要進(jìn)行整體的總結(jié)，提出課后要求和下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課后

學(xué)生要根據(jù)課前和課堂活動(dòng)的知識(shí)掌握情況進(jìn)行深入分析，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。教師要通過(guò)組長(zhǎng)反饋及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)答疑解惑。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂在高等體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培優(yōu)補(bǔ)差。課堂管理模式的優(yōu)化，教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與老師的互動(dòng)、小組間的互動(dòng)，教學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生的思想始終處于活躍的狀態(tài)，從而促進(jìn)思想怠惰學(xué)生的進(jìn)步。加深了學(xué)生與教師之間的理解，學(xué)生通過(guò)直觀的視頻指導(dǎo)，深入了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并提出自己的問(wèn)題，教師可以通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果和學(xué)生所提出的問(wèn)題，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握能力，提出相應(yīng)的對(duì)策。學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的永久保存，不僅有利于學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)進(jìn)程，也是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容的標(biāo)志。

2.建議

（1）學(xué)校要因地制宜，積極利用本校和本專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，并在資金等允許的情況下，采購(gòu)更先進(jìn)的設(shè)備。同時(shí)發(fā)揮兄弟院系的互助作用，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師來(lái)講學(xué)，促進(jìn)教師多學(xué)科知識(shí)的掌握。

（2）教師要立足責(zé)任，轉(zhuǎn)變教育觀念，繼續(xù)堅(jiān)持一切為了學(xué)生的理念。創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

（3）教師要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，提高技術(shù)示范、知識(shí)傳遞的準(zhǔn)確性。

［1］張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012.

［2］McCroskey JC.課堂交流指南:交流在教學(xué)和培訓(xùn)中的作用［M］.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.

·編輯 李建軍