激勵(lì)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

紀(jì)敏捷

（江蘇省南京市江寧區(qū)體育局）

激勵(lì)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

紀(jì)敏捷

（江蘇省南京市江寧區(qū)體育局）

正確運(yùn)用激勵(lì)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)的技能，從而使他們養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、激勵(lì)法是一種需要

激勵(lì)是一種積極的通過(guò)在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育行為進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，從而滿足學(xué)生的需要。

首先是身體發(fā)育的需要。身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛期的學(xué)生特別喜歡活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)身心得到滿足，這也是這一年齡段學(xué)生的一大特點(diǎn)，但是大部分學(xué)生對(duì)體育知識(shí)缺乏了解，有時(shí)候加上體質(zhì)的問(wèn)題，就會(huì)過(guò)分擔(dān)憂。所以老師要細(xì)心地觀察學(xué)生的微小進(jìn)步，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)，這樣就能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，為今后提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

其次是掌握體育知識(shí)技術(shù)技能的需要。在日常的體育活動(dòng)過(guò)程中，更重視有關(guān)體育的知識(shí)和掌握一些體育運(yùn)動(dòng)的方法和技巧，很少去關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。而激勵(lì)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更有利于師生間建立尊重信任的關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)豐富自己的動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果才會(huì)更好。

最后是愉悅和快樂(lè)的需要。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中可以體會(huì)到愉悅，通過(guò)自身的努力取得勝利，在精神和身體上得到滿足。這種需要就會(huì)形成追求身心快樂(lè)的動(dòng)機(jī)。

二、激勵(lì)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.良好的師生關(guān)系是激勵(lì)法的基礎(chǔ)

激勵(lì)是一種有效的方法,也是一種領(lǐng)導(dǎo)行為。任何一個(gè)體育課堂，都必須建立良好的師生關(guān)系，只有融洽的師生關(guān)系，才能建立信任與尊重，繼而產(chǎn)生激勵(lì)的情感，也是促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展體育能力的有效方法。

2.和諧的課堂是激勵(lì)法的保障

體育教師的教學(xué)藝術(shù)就是讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也就會(huì)對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容感興趣，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意選擇一些適合學(xué)生心理特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。使學(xué)生在身心上產(chǎn)生對(duì)體育的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的良好動(dòng)機(jī)和興趣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

3.競(jìng)爭(zhēng)精神是激勵(lì)的升華

體育運(yùn)動(dòng)的最大特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng),體育教學(xué)要充分體現(xiàn)體育的競(jìng)爭(zhēng)精神,讓學(xué)生在激烈對(duì)抗的體育運(yùn)動(dòng)中，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體育教學(xué)過(guò)程中可采用分組競(jìng)賽、分組游戲等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的時(shí)候，在體育教育中充分利用“激勵(lì)教學(xué)法”勢(shì)在必行，不僅可以拉近師生之間的距離，也能使我們的體育課堂充滿激情與活力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率！

·編輯 李建軍