合作學習在英語教學中的運用

柴娟

（內蒙古包頭市達茂旗教育局教研室）

合作學習在英語教學中的運用

柴娟

（內蒙古包頭市達茂旗教育局教研室）

合作學習是素質教育下逐漸被廣泛應用的英語課堂教學模式，通過闡述合作學習的概論，探究合作學習的特點及合作學習在英語教學中的運用。

合作學習；英語教學；特點

一、合作學習的概念

通過對國內外一些學者和學術研究的總結，合作學習指的是學生根據小組的形式進行內部的互相合作學習教學模式，在合作學習中，摒棄了傳統的以老師為中心的思想，改變為以學生為主體的新型教學模式。

二、英語合作學習的特點

英語合作學習在整個小組中具有整體性特點，所有獲得的榮譽等都是整個小組共同的，而在小組內部卻又有著相對獨立的分散性特點，各個學生之間的差異及不同使得合作學習有著相應的分散性。此外，競爭性也是合作學習的特點，在合作學習中組員之間存在良好的競爭關系，能夠通過相互之間的競爭，達到相互促進的效果。同時，英語合作學習還存在相互依賴的特點，學生容易在合作的過程中產生積極有效的依賴感。

三、合作學習在英語教學中的應用

英語學習包括聽說讀寫,在合作學習的新型教學模式下，聽力方面的教學主要是通過教師布置相應的教學任務，然后播放英語錄音，在小組內進行有效的溝通和分析，最終將各個學生的意見和答案進行融合，得到正確答案，然后老師再根據各個組之間的差異，給予相應的評價和公布最終的答案，讓學生總結經驗。

合作學習在口語方面的應用主要是通過小組內學生之間的語言交流，各個小組之間直接用英語進行對話，合作學習在口語方面的應用能夠調動學生的學習熱情，提高其學習的積極性，有效促進學生英語口語的發展和能力的提高。

通過合作學習，學生在英語閱讀中能夠將閱讀材料的大意概括出來。通過小組內的分析和討論，將每個學生的意見和想法進行有效的整理、總結，然后形成一致的想法，老師將各個小組之間的問題進行有效的分析和整理并加以指導，最終就能提高學生的英語閱讀能力。

合作學習在英語寫作中的應用，首先是教師擬定一個寫作話題，然后小組之間進行有效的分析，通過各組的分析然后小組內的學生進行獨立寫作。在完成后，教師需真實評價學生存在的問題，并且讓其在組內進行修改，教師再給予最后的評價。

總之，英語合作學習應以學生為主體，教師為輔助，發揮教師的輔助作用，有效提高學生的學習效率和質量。

萬小青.科學認識英語合作學習規律［J］.江西教育，2012（09）.

·編輯 李建軍