學前教育中的音樂教學的重要性探討

林春野

（浙江省泰順縣泗溪鎮幼兒園 浙江泰順 325504）

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學前教育中的音樂教學的重要性探討

林春野

（浙江省泰順縣泗溪鎮幼兒園 浙江泰順 325504）

摘 要：本文著手于音樂教學在學前教育中的重要性作用，通過對我國現階段學前教育的實際發展情況進行研究，總結出音樂教學在學前教育中的具體應用情況，為我國今后的學前教育創新提供可行性參考。

關鍵詞：學前教育 音樂教學 重要性探究

引言

隨著我國現代教育浪潮的不斷推進與發展，國內學前教育在辦學過程中也相應面臨著更高的要求。在現代教育的影響下，我國學前教育的傳統教學觀念有所創新，在全新的教學目標下，我國學前教育逐漸將教學重點由幼兒的文化教育轉變為幼兒思想觀念的教育，學前教育在教學內容、教學方法等方面取得了實質性的轉變。音樂教學作為我國學前教育中的創新性教學設計，也相應發揮出了不可忽視的實踐性作用，有效提升了我國學前教育的整體質量水平。

一、提升學前教育的表達力

音樂教學在我國教育領域發揮著顯著的實踐作用，能夠進一步提升綜合素質教學的質量。以唱歌的形式來激發學生的活力，是我國當下幼兒園教育工作中的主要內容，在音樂教學的實施過程中更占有重要地位［1］。常見的音樂教學形式主要有講述故事、范唱感染、輔助律動等，講述故事的音樂教學方式能夠引發孩子們的學習興趣，通過將兒歌變化為孩子們愛聽的小故事，以故事情節來貫穿整堂課，并且使用豐富的語言向孩子們講解，以此激發孩子們參與課堂活動的興趣，使孩子們在好奇心與學習欲望的引導下快速掌握相應的學習內容。范唱感染與輔助律動是音樂教學中的主要工作內容，這兩種教學方式能夠充分激發孩子們的學習欲望，在不同兒歌的范唱過程中，孩子們能夠充分表達自己內心的情感，例如，高亢、低沉、歡快、抒情，使孩子們能夠在課堂上根據歌曲內容創設動作，隨著歌曲旋律進行相應的表演。這種豐富的學前教育形式正好符合幼兒的年齡特點，在學前教育中的實踐應用恰好能夠提高孩子們的學習質量，具有顯著的重要意義。

二、拉近師生距離

學前教育的成功與否在很大程度上就取決于幼兒與教師之間的相互配合，如果雙方能夠默契配合，在教學過程中達成一致，那么教學方案與教學手段就能夠順利實施，教師與幼兒之間就能夠假設起相互溝通的橋梁，幼兒也就能夠更加主動、積極的接受教師所講授的知識內容［2］。音樂教學在學前教育中的開展與應用，恰好符合我國當下學前教育的發展形式，在提高幼兒學習成績與學習積極性的同時，還充分提高了教師與幼兒之間的交流與溝通，使雙方在正常溝通與情感交融的過程中逐漸產生了親切感與信賴感，久而久之，孩子們自然會對教師表達自己內心的感受，而教師在傾聽過程中也自然會對孩子們敞開心扉，幫助孩子們在音樂學習過程中更好的體味學前教育的實際內容。因此，音樂教學在學前教育中的實踐應用，有效拉近了幼兒與教師之間的距離，引起了師生之間的情感共鳴，對于我國現階段學前教育的創新與發展具有不可忽視的重要意義。

三、符合幼兒的心理與生理特點

幼兒處于生長發育的初級階段，在心理與生理的發育尚未健全，很多時候幼兒都會根據自己的情感來做出選擇，在參與課堂學習的過程中更會受到周圍環境與陌生事物的影響，往往還會受到興趣與好奇心的驅使。傳統學前教育在實踐環節，往往會遇到這樣或者那樣的問題，在開展教學方案與教學設計的過程中舉步維艱，諸多問題情況極大地降低了學前教育的有效性［3］。音樂教學在具體實施過程中是以幼兒的學習興趣為指引，通過歌曲與音樂技能的教學來吸引幼兒更好的參與到教學活動當中，這種教學方式充分符合我國幼兒參與課堂學習的形態，能夠使幼兒的特點與心理得以充分展現，在具體實施過程中能夠根據班級學生的實際特點與年齡階段設置不同的教育內容。例如，教師在學前教育課程當中安排歌曲的演唱教學，在范唱后要求孩子們跟隨教師一起熟悉旋律，在多媒體教學環境中逐步熟悉歌曲的旋律，通過這樣的方式使孩子們對音樂產生更加濃厚的興趣，并且有效增強孩子們的自信心。通過音樂教學的方式，教師可以將學前教育的有效性予以最大程度的發揮，結合幼兒心理與生理上的發育特點，進一步提升學前教學的整體效果。

四、音樂教學同時可以進行情感教育

音樂藝術能夠極大地豐富學生的思想觀念與藝術情感，對于學生今后的身心發展具有顯著的促進作用。音樂藝術的娛樂性更是吸引學生積極參與音樂教學的重要特點之一。在我國當下學前教育改革與創新的實踐階段，音樂教學的有效應用充分符合我國現代化學前教育的發展理念，能夠充分促進幼兒情感觀念的發育和提升，使幼兒在接受音樂教學的同時，還可以有效培養良好的綜合素質情感，充分實現幼兒德智體美勞的全面發展與教育。音樂教育在實施過程中能夠使幼兒在音樂活動當中愉快的進行學習，對于幼兒今后的發展具有顯著的促進意義，就像春雨一樣不斷滋潤著幼兒的心靈，使幼兒在音樂藝術的熏陶與感染下充分理解音樂教學的實際意義。在學前教育中開展音樂教學還可以增進幼兒的感官體驗，使幼兒能夠對周圍的生活環境有一個更加深刻的了解，幫助幼兒更好的辨別音樂與聲音，增長幼兒的見識與基礎知識。

五、有效培養幼兒的審美能力

音樂審美能力是兒童感知事物的基礎條件，能夠幫助兒童在學習音樂的過程中更好的感受到音樂作品的藝術美，更是兒童情感意識培養和提升的重要條件。隨著我國當下學前教育體制的改革與發展，國內越來越多的院校在開展學前教育的過程中都會相應的將音樂教學作為課堂教學當中的重要環節，這在一定程度上充分反映了音樂教學的應用優勢。通過對我國現階段學前教育創新的實際情況進行探究可知，在學前教育中開展英語教學，能夠有效培養幼兒的審美能力，使幼兒在課堂學習過程中能夠更加深刻地了解激勵情感的教育意義。在音樂教育的過程中，無論是知識技能方面的教學還是思想意識方面的教學，都是提升幼兒審美感受與審美能力的重要途徑，對于幼兒今后的學習與發展具有不可忽視的重要意義。

六、總結

綜上所述，音樂教學在我國當下的學前教育環境中實踐應用具有顯著的實際意義，能夠明顯提升幼兒在課堂學習過程中的效果，值得相關部門與教育院校加以重視，并在今后的學前教學過程中加以推廣和應用。

參考文獻：

［1］王冬梅.提高幼兒音樂欣賞能力的途徑與方法［J］.教育藝術，2013，12（09）：23-24.

［2］朱婷.試論新時期幼兒音樂教育的新理念［J］.中國校外教育，2012，23（07）：23-25.

［3］趙華英.幼兒音樂教育與幼兒發展［J］.黑龍江教育學院院報，2010，13（07）：23-25.

作者簡介：

林春野，女，浙江省泰順縣人，1988年出生，學歷：本科，職稱：小學一級教師，單位：浙江省泰順縣泗溪鎮幼兒園，研究方向：學前教育