積極心理學(xué)在中職班級(jí)管理中的作用

王娟

（阜新高等專(zhuān)科學(xué)校）

積極心理學(xué)在中職班級(jí)管理中的作用

王娟

（阜新高等專(zhuān)科學(xué)校）

中職班級(jí)管理工作是一件非常讓人頭疼，而且任務(wù)繁重的工作。用積極心理學(xué)去管理和引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，用一種開(kāi)放和欣賞的眼光來(lái)看待每一名學(xué)生，利用積極心理學(xué)引導(dǎo)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，解決班級(jí)管理中的實(shí)際問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的平衡發(fā)展，巧妙地利用積極的力量和優(yōu)秀品質(zhì)幫助有問(wèn)題的學(xué)生，最大限度地挖掘自身的內(nèi)在潛力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

積極心理學(xué)；班級(jí)管理；作用

中職班級(jí)管理一直以來(lái)都是讓人非常頭疼的工作，中職學(xué)生知識(shí)積累不足、底子薄、注意力不集中、紀(jì)律渙散等問(wèn)題都使中職班主任老師心力交瘁，任課教師牢騷滿(mǎn)腹。如何將中職班級(jí)管理工作做好是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何利用積極心理學(xué)做好班級(jí)管理工作。

一、中職學(xué)生的心理狀態(tài)分析

中等職業(yè)學(xué)生是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特殊的群體，中職學(xué)生往往都比較活潑、好動(dòng)，有獨(dú)特的個(gè)性，但是卻不服管教，不遵守紀(jì)律，缺乏自信心，因此有很多學(xué)生都會(huì)自暴自棄，不愿意去挖掘自己的潛力。中職學(xué)生的行為習(xí)慣早已養(yǎng)成，不是一朝一夕能夠改變的，而且一直以來(lái)的學(xué)業(yè)平平使其在心理上常常被冷落，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，再加上近幾年社會(huì)上流行的學(xué)習(xí)無(wú)用等不良輿論的影響，更使得原本不高的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中職學(xué)校“混”個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)后隨便找個(gè)工作也就算了。主要心理問(wèn)題是不想通過(guò)努力來(lái)改變命運(yùn)，好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)。所以，班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生看到希望。

二、中職學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，新的教育理念不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，也要注重學(xué)生興趣、情感和信念等的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控情緒的能力、完善學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)、個(gè)性特征和一定的挫折承受能力。而中職學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變需要班主任做大量耐心細(xì)致的工作，在平時(shí)的談話(huà)、聊天中要不斷地滲透。

三、班干部的心理疏導(dǎo)

在班級(jí)管理中，班干部是“領(lǐng)頭羊”，在班級(jí)積極樹(shù)立班干部的威信，給班干部發(fā)揮的空間。筆者經(jīng)過(guò)多年的班主任工作體會(huì)到：班干部應(yīng)選擇那些熱愛(ài)學(xué)習(xí)、頭腦靈活，心理上比較陽(yáng)光，做事較為公正，任勞任怨，扎實(shí)肯干，不計(jì)較個(gè)人得失，能包容、大氣的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。打造一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是非常必要的，班干部在班級(jí)的作用是有目共睹的，當(dāng)然，每一名班干部在班集體中的歷練都將會(huì)成為未來(lái)就業(yè)的資本。所以這是一件共贏的事情，在中職班級(jí)中，一個(gè)優(yōu)秀的班干部也是一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)的，在心理層面，需要班主任做一些具體工作。記得有一次一名班干部與學(xué)生發(fā)生矛盾，心理無(wú)法承受找到我說(shuō)不想干了，首先我和他說(shuō)放棄是最簡(jiǎn)單、最無(wú)用的解決方法，逃避不能促進(jìn)成長(zhǎng)，只是放棄了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，然后我鼓勵(lì)他，讓他看到在學(xué)生管理中他發(fā)揮的作用，肯定他所做出的努力，然后給他幾點(diǎn)要求：（1）學(xué)生管理要循序漸進(jìn)、對(duì)癥下藥，不能心急；（2）班干部想要服眾，打鐵還要自身硬；（3）不要辜負(fù)我對(duì)你的期望。班干部在班級(jí)管理中遇到的這樣那樣的問(wèn)題，都會(huì)成為你人生成長(zhǎng)的歷練，通過(guò)班級(jí)管理積累人生閱歷，個(gè)人素質(zhì)會(huì)得到更快的提升。

四、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向

一個(gè)健康的班集體中一定會(huì)有一個(gè)正確的輿論做引導(dǎo)，一些不明確的和不正確的思想會(huì)影響學(xué)生的正確判斷，所以，正確的輿論可以引導(dǎo)學(xué)生走向光明。在中職班級(jí)中，有一些學(xué)生有消極思想是正常的，如何來(lái)引導(dǎo)并擴(kuò)大正確積極的觀點(diǎn)是我們教師應(yīng)努力的方向。在中職學(xué)生中，有些學(xué)生喜歡將問(wèn)題歸咎于社會(huì)或其他方面，其實(shí)他們只是在推卸責(zé)任，不愿努力罷了，現(xiàn)在的“拼爹”思想就是一個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生做好自己，改變能改變的是現(xiàn)階段的首要任務(wù)，而不是每天怨天尤人地過(guò)日子。可以組織召開(kāi)班會(huì)，通過(guò)班會(huì)學(xué)生共同討論，也可以召開(kāi)辯論賽來(lái)引導(dǎo)和樹(shù)立正確積極的輿論，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.創(chuàng)建公平公正的班級(jí)制度

每個(gè)班級(jí)都有班級(jí)內(nèi)部的成文或不成文的規(guī)定，在班級(jí)中發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的主人翁意識(shí)，共同制定公平合理的班級(jí)制度，共同創(chuàng)建積極向上的班集體，班級(jí)制度的執(zhí)行要一視同仁、持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力，最后養(yǎng)成行為習(xí)慣。

班級(jí)管理不是一朝一夕的工作，需要我們不斷地引導(dǎo)、鞭策，用積極的視角去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、肯定學(xué)生的成長(zhǎng)，在努力完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，塑造一個(gè)個(gè)積極向上、陽(yáng)光樂(lè)觀的中職學(xué)生，打造一個(gè)頑強(qiáng)拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取的班級(jí)管理隊(duì)伍，建設(shè)一個(gè)學(xué)風(fēng)正、人心齊的班集體。

［1］楊平，丁瑞靜.淺談中職校班主任的班級(jí)管理策略［J］.亞太教育，2016（1）.

［2］張廣飛.心理教育在中職院校班級(jí)管理中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2015（8）.

·編輯王亞青

王娟，1978年出生，女，遼寧阜新人，阜新高等專(zhuān)科學(xué)校，講師。