淺談微課在高職地理教學中的有效應用

呂清華

（吉林省松原職業技術學院）

淺談微課在高職地理教學中的有效應用

呂清華

（吉林省松原職業技術學院）

“微課”就是指某一知識點，把其制作成小段的視頻后，上傳到網絡以供學生學習的方式和過程。以最大限度地推動學生的“學”，提升學生課堂外的學習效率，并且微課的好處是它能夠隨時選擇暫停和重復收看，能夠引發學生不斷思考，把學到的知識以新的思路傳授給學生。所以，“微課”的大力推廣，將會有效地幫助學生提高學習的目的性和計劃性，培養其學習方法，極大地提高學習效率。

微課；教學方式；高職教育；地理

我國的教育受傳統教學觀念的影響，大多數地方仍然沿用以前的教學模式。全新的教學理念要求學生主動參與到教學中，要把死記硬背模式、機械做題模式徹底顛覆。高職地理學科注重學生的探究和信息搜集，培養學生動手、動腦并且學會使用各種搜集信息工具的現代化技能，培養學生主動獲取新知識的能力，從而提高他們的分析、解決問題的能力。要讓每位學生體會到參與的趣味性，探究未知的魅力，培養高水平的高職學生。

一、什么是微課

“微課”是使用多媒體技術的一項教育教學方式，它是針對某一項知識點進行詳細解釋的一段視頻或音頻內容，多以視頻形式呈現。“微課”按照新課標制定，以視頻為主要的載體，將碎片化的知識點進行整合，或突出重點難點問題。解讀書本教材內容，詳解、精講例題，整合考點。它不僅是教育視頻內容，也是記錄教師教育教學活動全過程的視頻資料。它記錄著教師的精彩講解過程，可供學生重復學習研究，也記錄著教師與學生的精彩互動教學全過程，作為實例與教材資料供其他教師學習參考。“微課”是課堂教學形式的完美升華及補充，可以說“微課”適應了時代變化，實現了移動學習，滿足了更多的教學需求。

二、微課在高職地理教學中的實施

“微課”的知識點詳解對高職地理課程的教學非常重要。地理知識易混淆的地方太多，而微課以其針對性強的優勢，圍繞這些易混淆的知識點將其編成幾分鐘的學習視頻，學生在反復觀看、學習的過程中，不斷解決問題。同時，由于地理學科的抽象性及特殊性，通過運用圖片、視頻等多媒體手段，對于高職學生學習地理是非常必要的，可以更好地加深學生對知識點的記憶，而非對文字的死記硬背。在高職地理教學中，使學生不斷去感受抽象的概念，逐步理解其本質屬性。

“微課”還可以利用場景模擬分析過程，用Flash形式把時間與空間的動態性呈現在學生眼前，比如地球自轉與地球公轉，空間及時間的結合完全憑空想象是很難的，而通過影像形式呈現可以很好地解決這一問題。把地球的自轉和公轉的數據賦予意義，如周期、角速度、線速度等，這都可以在視頻影像上得到體現，這樣更能激起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，而不是讓學生被動地去接受知識。它的內容精練，占用時間很短，目的性強，有針對性，有利于高職地理的有效教學。

三、微課在高職地理學科引入的意義

現代社會，電子、互聯網、移動通訊得到極大的發展，同時也應用到我國的教育行業。微課在高職地理學科中的應用摒除了傳統教育的弊端，使教育現代化成為可能。微課的產生也順應了自然規律，同時線上資源和拍攝技術及制作技術的發展也推動了微課在地理學科中的運用。

相比于傳統的課堂教學，高職地理學科使用“微課”教學模式，更加具有針對性，也更豐富，由于高職院校地理知識較為抽象難懂，學生的學習動力很大源于是否能夠引起他們的興趣和注意力，他們幾乎不預習新課和不復習。而“微課”一般是圍繞一個知識點尤其是難點進行剖析，時間很短，一般五分鐘左右，能讓學生更加集中精力，學生能夠充分學習，讓學生知道高職地理的學習目的以及重點，學習更有目的性。

另外，地理學科需要大量的“模型化”和“色彩化”材料，這樣才能使學生容易理解。被悉心研究設計過的信息化教學資料，以視頻為載體形式傳播開來，針對某個知識點或教學環節加以講授，使抽象難懂的地理知識可視化，更易被學生接受。

四、微課教學的注意事項

如前文提到的微課教學優勢非常明顯，也十分適用于高職地理學科，但是并不能完全拋棄傳統教學，完全使用“微課”教學。因為“微課”的優點就是短小精練，它的運用受到了時間的限制，也就是說不是所有知識都適用微課。有些知識點，邏輯性比較強，需要層層解讀、推演闡述，因此，還是要以傳統的方式為主，以微課的形式加以輔助。

“微課”并不適用于所有的課程，這需要教師妥善處理，科學使用“微課”，處理好微課和傳統教學的關系。教師要從學生的角度來思考，制作相應的、合適的微課。另外，教師還需要轉變思路，不應獨斷專行，應以學生為主體。

總而言之，新事物具有一定的優勢，并且實踐證明“微課”的應用可以有效提高高職地理學習的效率。我們應該發揮信息化的優勢，使教育資源共享成為現實，使學生成為教學的主體，我們要顛覆學生被動接受教師灌輸知識的傳統觀念，讓學生體會到地理學習的魅力所在！

［1］梁樂明，曹俏俏，張寶輝.“微課”設計模式研究：基于國外“微課”的對比分析［J］.開放教育研究，2013（2）.

［2］張玉清.地理學科的特點與教學［J］.陜西教育學院學報，2009（4）.

·編輯王亞青