淺析新教師在中職會計教學中遇到的問題及應對措施

史有萍

（南京財經學校）

淺析新教師在中職會計教學中遇到的問題及應對措施

史有萍

（南京財經學校）

職業學校聘用的會計教師大多來自非師范院校，缺乏系統專門的教育教學培訓，初入工作崗位的一段時間內會遇到各種問題。歸納職校新教師容易在教學上遇到的問題，幫助其分析原因，提出相應對策。

新教師；教學；會計

青年教師是學校教學的主力軍，其教學能力及課堂掌控能力會影響整個學校的教風、學風以及教學質量。隨著學校的發展與壯大，學校每年都會大量引進新教師并賦予大量的教學任務。職業學校招聘的專業教師大多來自非師范院校，他們沒有經過專門的師范訓練，這些新教師在站穩講臺之前會遇到或多或少的問題。這些問題若處理不當，容易打擊教師的工作信心，挫傷工作熱情，影響新教師的成長。

一、中職會計課堂新教師教學現狀調查及成因

通過對新教師的隨訪、針對學生的問卷調查以及根據學校推門聽課反饋的意見，筆者歸納了新教師課堂上出現的問題：學生上課容易分心、犯困；部分課堂紀律差；教師講得聽不懂。這些問題與新教師的特點、學生的特點、專業的特點有關。

大部分的新教師都是從學校到學校的模式。在成為新教師之前，基本沒有專業實踐經驗，因此，教師一方面知識結構比較單一，教學經驗積累較少，實踐性知識相對匱乏。教師自己對專業知識的理解不夠透徹，同時缺少教學表達能力的鍛煉，會導致新教師想解釋卻解釋不清，學生努力聽也聽不懂的問題。

在這種情況下，考慮到中職學生注意力不集中，專業基礎不夠扎實，學習能力較差這幾點原因，實在是不難得出學生無法認真聽課，容易分心、犯困。若這苗頭不能迅速遏制，很快就會波及全班。但由于新教師缺乏課堂的組織和管理能力以及教學監控能力，則會出現課堂紀律越來越差的情況。

二、新教師在課堂上的應對措施

1.增強學生學習的自信心，調動學生學習的積極性

職業學校的學生文化課成績較差，在之前的學校沒有體驗到什么成就感，所以導致現在學習熱情不高。自信“能將人的一切潛能充分調動起來，使學生在學習過程中的主動性得到充分發揮。對學生課上的回答或表現給予適度夸張的肯定，例如“太聰明了！”“回答得真棒！”，使學生體驗成功，增強學習的自信心。

興趣是學生提高學習效率的催化劑，所以要提高教學效率，必然要激起學生的興趣。有研究表明“在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。對于書本上一些較易理解的知識點，可以提前一周挑選幾組學生，讓學生準備5到10分鐘的課件到課堂上講解，當一次小老師，充分調動學生的學習積極性。

2.強調紀律，駕馭課堂

職業學校的學生，自控力較差。另一個方面，新教師剛踏上講臺，角色仍未轉換過來，所以教師從心理上對學生的管理力度也不夠。新教師的課堂上很容易就出現學生上課不聽甚至喧嘩吵鬧的現象。因此，教師在課堂上必須對學生嚴格管理、嚴格要求。發現學生有打瞌睡的傾向，可以通過提問、走過去小幅度地敲桌子等方式來提醒。嚴格要求學生不得上課玩手機、睡覺。

在開學第一課，筆者都會要求學生每節課桌上放好教材、練習冊、筆記本以及作業本。在學生還比較自覺、“聽話”的時候立好規矩，對后面的教學非常有幫助。這有利于避免上課不帶課本的現象，也培養了學生課上記筆記與練習的好習慣。有位會計學的教授說過，學生就要背才能學好會計。培養學生課上記筆記的習慣，一方面可以幫助學生梳理所學知識，還可以防止學生分神、犯困。

三、新教師在課后的應對措施

1.尋找教學上的“師傅”

剛進入職場的新教師在教學方面可以視為一張白紙。他們對教學的認識僅僅停留在學生視角。在這時，就需要有一位學校安排的“師傅”，或者自己尋找的一位優秀老教師。通過觀摩“師傅”的課，被“師傅”聽課、評課，才能迅速了解自己教學過程中的不足，進行改正。在教學中遇到突發狀況難以解決時，也可以向經驗老道的師傅請教。

2.專業知識的學習及企業實踐

教師對專業知識的理解影響知識的傳授，教師對教材的把握影響學生的把握。課堂教學是知識傳授的重要過程，知識的正確性為最基本的要求。通過專業職稱的進修，夯實教師的專業知識；通過企業實踐或與銀行、稅務部門等人員的交流溝通積累實踐經驗，從而提高對教材、對知識的理解及把握，這有助于幫助學生理解知識。

3.反饋、反思與調整

新教師在教授平行班同一門專業課時，應充分利用在第一個班教學的反饋進行反思課上不足的地方，思考通過調整課堂教學內容的順序，改變教學方法或策略等方式，是否可以讓第二個班的教學過程更流暢，得到更好的教學效果。這樣的過程是吃透教材的過程，是加深對專業知識理解的過程，也是提升自己教學設計能力的過程。

在教學過程中，教師從鼓勵學生，增加學生自信著手；選取恰當的教學方式，激發學生學習會計專業的興趣；課堂中注重紀律，形成良好的習慣和長效的監督機制；會計教學不是必然枯燥的，只要教師有能力，就可以上得活，上得精彩。

［1］段金蓮.談提高課堂教學的有效性［J］.寧夏教育科研，2009（1）.

［2］郭海珍.創設民主、和諧的語文課堂教學環境［J］.新課程學習，2010（11）.

［3］潘篤武，蔣平，葉令，等.深刻理解基本概念是青年教師必備基本功［J］.中國大學數學，2014（11）.

·編輯王亞青