試論中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)

徐建周

（江蘇省啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

試論中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)

徐建周

（江蘇省啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)技能，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，因此，采用合理的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，成為中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。通過(guò)分析中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期為提高中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的效果提供有用的參考。

中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；問(wèn)題；措施

培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)技能，為社會(huì)提供實(shí)用型人才，是中職學(xué)校教師的教學(xué)任務(wù)，因此，與以傳授文化知識(shí)為主的普通學(xué)校不同，中職學(xué)校更注重于技術(shù)性和職業(yè)性。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才成為社會(huì)市場(chǎng)中的稀缺資源，因此，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用型人才的需求，是中職學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的前提。

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.選用的教材與實(shí)際相背離

目前，許多中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容編制不太合理，與學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力相背離，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成巨大的困擾。而且電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容注重知識(shí)的嚴(yán)密性和邏輯性，過(guò)于深?yuàn)W、艱深，會(huì)給中職學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)無(wú)所用”的想法。例如，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)中的電路原理部分，有的內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，而中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力有限，無(wú)法很好地理解和掌握理論知識(shí)，致使中職學(xué)生產(chǎn)生厭惡甚至抵觸的心理，進(jìn)而嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式陳舊落后

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與普通學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不同，因此，中職學(xué)校應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，但目前許多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)于陳舊落后，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，中職教師采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，只注重傳授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而限制了學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。另外，許多中職學(xué)校的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐條件，從而影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高

3.忽視了學(xué)生的實(shí)際情況

與普通學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心，因而給教學(xué)效果造成一定的影響。目前，許多中職學(xué)校忽視了學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，盲目地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.選用科學(xué)的教材

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是指導(dǎo)和支持教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的教材，以確保教學(xué)的有效性。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，結(jié)合本校的培養(yǎng)目標(biāo)，合理選取電子技術(shù)基礎(chǔ)教材，大力挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

2.采用合理的教學(xué)方式

中職電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，中職教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以增強(qiáng)教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的理論知識(shí)。例如，在二極管整流電路實(shí)驗(yàn)中，教師可以采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生直觀、形象地理解和掌握波形，加深學(xué)生的印象，以便于學(xué)生理解和掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供高技能的實(shí)用型人才，因此，中職學(xué)校應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，合理安排課程，重視實(shí)驗(yàn)課，為學(xué)生提供所需的實(shí)驗(yàn)條件，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，中職教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以提高教學(xué)的有效性。另外，中職教師應(yīng)該尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，中職教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，中職教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、實(shí)用型人才的需求。

［1］韋雪莉.基于中職電子技術(shù)教學(xué)改革研究［J］.電子制作，2015（1）：208-209.

［2］董琴.提高中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果舉措探討［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2014（6）：50-51，45.

·編輯李建軍