中職政治教學高效課堂的構建探析

劉建寶

（廣東省大埔縣教師進修學校）

中職政治教學高效課堂的構建探析

劉建寶

（廣東省大埔縣教師進修學校）

中職學校學生學習基礎較差，學校注重職業教育，因此中專學校的課堂教學難以進行，特別是在這幾年教育改革背景下，中專學校的教育缺陷日益暴露。實行有效方法，努力完善教學，創建高效率課堂是當下中專學校需要完成的任務。

中職政治；課堂教學；高效課堂

在眾多學科中，思想政治課程是非常重要的部分，它不僅能夠讓學生積累相關的政治知識，還可以全方位提升學生的素養，促使學生形成科學的三觀，讓學生在未來的發展過程中能夠正確面對困難。然而，思政課程的內容較為枯燥，學生普遍對思政課不感興趣。在這種情況下，老師應該改變傳統的教學思想，采取多樣化的教學手段，以此來調動學生學習的積極性，創建高效課堂，以提升學生的各方面素質。

一、中職思想政治課堂教學的現狀

1.教學理念不符合時代特點

中職生只有學習好思政課程才能在未來的發展中成功，思政是一切課程的基礎。思政課程教學長久以來都保持著傳統的教學方式，很少改變，難以滿足時代發展的需求。例如，在互聯網時代，我們從互聯網上可以搜集到各方面的知識。中職生對社會上發生的事情非常關注，他們擁有各種獲得信息的方式，是典型的互聯網時代青年，他們與其他學校學生相比獨立性更強，在愛國方式上，他們更加注重用自身力量的增強來表現社會的發展。但是，在這種不斷變化的環境中，思政課程的教育方式卻不發生改變，始終將學生培養得高、大、全作為教學目標，這種思想與學生的思想大相徑庭，教學效果自然不夠理想。

2.思想政治教學與實際脫鉤嚴重

在中國教育中，思政教育是以一門學科呈現在學生面前的，老師在課堂上也只是將知識點講解給學生，但是卻沒有將思政課與實際生活之間的關系呈現給學生，學生對思政課的了解也只是停留在表面，覺得思政課的內容過于虛幻。實際上，思政并不僅僅是一門課程，這門課程的學習需要學生用一生的時間。對正值青春期的學生來說，大道理和說教只會讓學生感到厭煩，體現青春期學生的叛逆心理，反而不利于思政課程的教學。

3.思想政治教學不受重視

中職學校普遍都比較重視技能的教學，對語文、數學、政治這類基礎學科并沒有予以重視。因為中職學校的教學目的是讓學生都能成為社會上的專業技術人才，繁重的教學任務讓思政課成為學校忽略的部分，甚至在一些學校中存在用技術課取代思政課的現象。由于思政課不受學校重視，在教學過程中學校不斷用其他課程來頂替思政課，讓思政老師及學生都對思政這門學科形成了忽視心理，這是當下提高中職思政教學質量應該重視的問題。

二、中職政治教學高效課堂構建的策略

1.運用現代教學手段，提升教學有效性

在學生眼中，思政課是非常無聊、枯燥的一門課程，并且書中的各種理論、條文非常繁瑣冗長。老師在課堂上采取的又是非常傳統的教學方式，即讓學生死記硬背，將課本中的理論背誦下來，學生對這種教學方式非常反感。在互聯網時代，老師充分利用網上的課件、視頻等，將其中的精彩內容總結出來，然后依據學生的特性來傳授知識，可以大大增強教學效果。不僅如此，還可以讓學生獲得視覺、聽覺上的體驗。例如，在說到環保話題的時候，如果老師只是枯燥地向學生談論環境的惡劣，學生并不能真實地感受到環境污染的情況。但是，如果老師搜集一些實際的照片，并且將其與過去的優美環境進行對比，學生會非常清楚地觀察到環境的改變，進而切身體會到環境污染問題的嚴重性。又如，老師在進行中國文化教學的時候，說到“中國歷史文化悠久，多民族文化讓我國文化豐富多彩”時，老師可以向學生播放一些視頻，讓學生感受我國多民族的文化和發展。對于這類難以用語言描述清楚的問題，老師可以在課堂上充分利用多媒體技術，這樣可以將課堂時間充分利用起來，避免浪費時間降低課堂效率。采用這種方式進行教學，不但能夠讓學生對思政內容有深入的理解，還能增加學生的見識，大大增強思政教學的效率，確保在有限的時間內達到教學目標。

2.理論和實際相結合，注重教學的時事性

思政課與時政有著緊密的聯系，教材中有限的知識只能讓學生獲得一些理論觀點，但是時政卻可以為教材增添活力，讓教材變得更加生動，這樣就能讓學生對理論知識有更加深刻的認知，從而獲得更好的教學效果。時事性教學能夠分為以下兩種：

（1）課堂教學

老師是課堂時事教育的主力軍。例如，老師在上課之前可以為大家普及一件與本節課內容有關的時事新聞，借此引出本節課的內容。采用這種教學方法能夠讓學生保持新鮮感，讓學生對思政課有一種期待，讓學生對思政有較濃厚的興趣。老師在備課時應該注意哪些內容是可以與時政相結合進行教學的，然后在課堂上將新聞呈現給學生，讓學生說出自身的觀點，組成小組對此進行探討。在課程結束時，老師可以帶領學生將下節課的內容進行大概的了解，并且讓學生搜集有關的時政新聞。

（2）課余時間

學校可以利用課余時間帶領學生一起觀看學習時事政治。例如，一起觀看《新聞聯播》《焦點訪談》等節目，組織學生進行時政比賽。這種學習方式較為新穎，能夠有效激發學生的興趣，增強學生對思政學習的積極性。使用這種教學方式，不僅能夠營造一種輕松和諧的學習氣氛，還能增強學生學習的效率，讓思政課變得更有魅力，吸引學生主動學習。

3.創設教學情境，加深學生理解

創建教學情境就是老師把理論知識轉變為真實的場景，表現在學生面前。由于思政知識趣味性較低，創建教學情境能夠有效增強這門課程的趣味性，將虛幻的知識變得更加具體，促進學生理解。情境教學除了能夠增強思政課的趣味性，還可以把知識有效地結合起來，讓學生能夠在學習新知識的同時復習舊知識，將新舊知識串聯到一起。例如，在說到國家統一時，老師可以讓學生分組代表各個地區，如香港、大陸、澳門等地區，然后依據具體的情況讓成員們代表不同的地區。讓學生進行討論，讓他們先在小組中說出在國家統一方面的觀點，然后整組進行深入的討論，讓他們把自己的觀點與實際聯系起來。這種教學方式不僅能夠將宏觀問題展現給學生，還能增加課堂的趣味性，讓學生可以更深入地了解課堂內容。

4.強化心理健康教育，培養學生意志力

當前我國的經濟在持續發展中，越來越多的人選擇去大城市打拼，每天都在忙碌中度過，根本沒有重視精神與物質之間的均衡。例如，幾年前的馬加爵殺人案受到了社會的廣泛關注，人們開始注重大學生的精神教育。中職生與高校學生相比，意志力更差，很多學生存在消極心理，覺得自己處于社會的底層，就算畢業了也沒有發展的機會。這是思政教育應該承擔起的職責，在進行有關內容教學時，老師除了要傳授理論知識，還要結合實際發生的案件，例如“馬加爵殺人案”“我爸是李剛”等，讓學生對本節內容有深刻的了解，讓學生知道生命是非常可貴的，引導學生形成堅強的精神世界，不會因為一些小事情做出后悔一生的事，這樣不但會對他人造成傷害，還會對社會、家庭造成傷害。

三、結論

綜上所述，老師應該結合中職學生的特點以及當前的具體情況，改變教學方式，將理論教學與時政教學相結合，使用多樣化教學方式，激發學生對思政課程的興趣，讓學生可以在輕松的課堂上學習，這樣可以有效增強教學效果，提升教學質量。

［1］蔡明珠.針對中專政治教學課堂互動有效性的研究［J］.赤子：上中旬，2014（21）：125-126.

［2］朱雷鳴.提高中專政治教學效率的策略分析［J］.企業導報，2014（16）：211-212.

·編輯薄躍華