探索個性化學習在計算機應用基礎教學中的有效性

樓肖麗

（浙江省義烏國際商貿學校）

探索個性化學習在計算機應用基礎教學中的有效性

樓肖麗

（浙江省義烏國際商貿學校）

計算機已經成為現代人才必須掌握的技能，可以說計算機現在已經深入到各個行業中去，與人們的生活和工作有著非常緊密的聯系。計算機應用技能成為現階段人才考核的重要標準。傳統的教學方式對于學生在教學實踐中的主體地位沒有給予尊重，對學生的全面發展造成了一定的阻礙。個性化學習與計算機應用基礎教學的有效融合是計算機應用基礎教學發展的必然趨勢。隨著課程教學改革不斷深入，對于計算機應用基礎教學也提出了更多的要求。要求教學活動的開展必須堅持以學生為主體，全面激發學生的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中去。對于計算機應用基礎教學進行深入調查，發現學生存在巨大的差異性，其中包括學生對于課程的學習興趣、理解能力等等，這些都屬于學生的學習個性。只有了解學生的學習個性，才能有效提升課程教學成效。

一、針對個性學習的教學方式

在教學實踐中，教師只有針對學生個性差異開展教學活動，才能使得課程教學具有良好的成效。在課程教學開展前，教師需要通過多種有效措施，對學生的學習情況進行全面了解，然后，教師再利用適當的方式把這些信息反饋給學生，引導學生對學習方式和學習手段進行改良，讓學生可以了解自身存在的不足，有針對性地進行彌補。

1.應用項目教學法

計算機應用基礎課程的教師需要依據學生的學習個性，針對不同的學生需要采取不同的教學方式。對于計算機基礎較為良好，不僅對于計算機應用基礎課程學習有著濃厚的興趣，同時具有良好學習信心的學生，教師可以應用項目教學方式。如果教師仍然從零基礎對學生進行教學，則會削減學生的學習興趣，導致學生不能積極主動地參與到教學活動中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學內容時，可以為這些學生布置一個項目。教師所布置的項目需要與學生的現實生活有著非常緊密的聯系。例如，教師可以編制“班級學生各科學習成績調查報告”。做一份調查報告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項目教學法落實的過程中，教師需要以項目作為教學活動開展的主題，對學生進行正確的引導，使得學生在自我探索過程中逐漸掌握新的計算機應用技能，同時還可以提升學生的動手實踐能力。

2.講授法與任務驅動法相結合的教學方式

一些學生計算機基礎較差，知識吸收較慢，對于計算機應用基礎學習缺乏信心。對于這些學生，教師可以應用講授法與任務驅動法相結合的教學方式進行教學活動的開展。對于這些學生，教師需要從最基礎的點進行教學，那么就不可避免地應用到講授法，對學生進行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學生的知識結構得到有效的補充，從而為后續教學活動的開展奠定良好的基礎。教師對學生進行任務布置，幫助學生對學習到的知識進行鞏固，引導學生去發掘計算機應用基礎課程的魅力，提升學生的學習興趣，使得學生樹立良好的學習信心。

二、促進個性化學習的有效措施

1.應用多媒體進行輔助教學

多媒體設備在眾多學科教學中都有著非常廣泛的應用，計算機應用基礎課程教師也需要運用多媒體進行輔助教學。利用多媒體，教師可以對學生的屏幕進行遠程監控，了解學生學習和操作的實際情況。還需要注重的是，多媒體設備可以幫助教師為學生創建個性化學習的良好平臺，為保障計算機應用基礎教學有效性奠定良好的基礎。

2.有層次地開展教學活動

學生經過一段時間的學習后，學校會通過考試對學生的學習成效進行考核。所以，教師需要有層次地開展教學活動，為學生提供學習資源，幫助學生對學習內容進行鞏固。比如，在高一計算機網絡一節示范課上，教學目標是：認識并了解計算機網絡作用分類和組成，依此提出了四個問題：（1）什么是計算機網絡？（2）計算機網絡的作用是什么？（3）計算機網絡怎么分類？（4）計算機網絡有哪些組成部分？這就是給學生提出的四個層次，而后用大半節課的時間要求學生從教師做好的網絡課件中分別單擊計算機網絡的作用、分類網絡的組成等超級鏈接，通過屏幕呈現與書本一致的概念性的答案來完成。因為學生的學習個性不同，所以，教師在布置作業的過程中也需要考慮學生學習的個性化，依據不同學習層次的學生，布置不同的練習作業。并且對學生作業完成的情況進行檢驗，當學生達到一定標準后，再適當提升練習作業的難度。引導學生不斷提升自己的學習目標，增強學生的學習動力。

3.構建科學的教學評價體系

想要保障課程教學的有效性，科學的教學評價體系是必不可少的。評價體系中需要包含學生的自我評價和教師評價兩方面。學生通過自我評價，能夠加強學生對自我的反思，從而為學生提供個性化的學習氛圍。教師評價可以使得教師了解學生的學習變化，對學生進行鼓勵，同時更為良好地促進個性化學習與計算機應用基礎教學的融合，保障教學成效。

個性化學習與計算機應用基礎課程教學的融合，可以滿足學生課程學習的實際需求，尊重學生在教學實踐中的主體地位，為保障課程教學成效奠定良好的基礎。教師還需要不斷加強研究力度，找尋促進個性化學習與計算機應用基礎教學融合的有效措施，促進課程教學改革發展。

［1］李永芹.中職院校計算機應用基礎教學方法探討［J］.電子制作，2014（22）：42-44.

［2］瞿敏.《計算機應用基礎》課程教學探討［J］.中小企業管理與科技：上旬刊，2013（3）：127-128.

·編輯薄躍華